智慧作业在小学英语课后辅导教学中的作用与实践

智慧作业在小学英语课后辅导教学中的作用与实践

魏秀月

苏州相城实验小学校    215026

摘要：在素质教育背景下，课后作业是教学质量监控、学生反思总结的重要手段。英语教师在课后辅导的教学环节中，需要发挥智慧作业的多重应用优势，吸引学生主动参与其中。英语教师需要从学生的实际需求出发，深入解析学生在英语学习和表达交流层面存在的阻碍。智慧作业则会协助英语教师收集学情信息，给予学生正向的教学评价。本文将着重探究智慧作业在小学英语课后辅导教学中的作用与实践策略。

关键词：小学英语；课后辅导；智慧作业

智慧作业会根据英语课堂上的教学内容，自动化生成作业项目，并依据书面形式、非书面形式的选择结果，体现出适度性、层次性、趣味性、实践性等特点。鉴于小学生会依赖语境，才能对英语语言和文化有更深层次地理解，因此可以通过智慧作业平台，深入剖析学生的实际学情，并有针对性地给出评价结论，激励学生自主完成作业任务。

一、通过智慧作业平台回顾重点

在小学英语课后辅导教学活动中，教师会运用智慧作业平台，与学生共同回顾本堂课或者本单元的重点内容。智慧作业平台会根据英语教师上传的课件或者微课视频，智能化导入课后辅导作业的相关知识点[1]。以牛津上海试用版教材为例，在三年级上册的Module2 Unit1 My friends“同步练习”环节中，英语教师会将半堂课的新词汇、反义词、人称代词等知识点，作为课后辅导作业的主要内容。在鼓励学生口语交际的过程中，英语教师会引导学生将成对的反义词，记录在智慧作业平台上，自动化生成课后辅导笔记，并与英语教师进行分享交流。在智慧作业平台上回顾本堂课的重点内容，例如yes-no、thin-fat、new-old等反义词，均会让学生快速增强对知识的理解与记忆。智慧作业平台会依据学生的实际学情，将重难英语知识点，以网络化或者图文等形式呈现在课后辅导教学环节中[2]。

二、通过智慧作业平台信息共享

在小学英语课后辅导教学活动中，智慧作业的时效性、多样性、针对性等特征，与小学生的认知发展步调基本一致。英语教师可以通过智慧作业平台，与学生进行信息共享，拓展学生的英语学习视野[3]。以牛津上海试用版教材为例，在四年级上册的Module 4 The natural world中，英语教师会以“大自然”为主题，凝练大概念和任务情境，并将其延伸到课后辅导教学环节中。对于四年级的小学生，其更适应生活化的英语语境，因此教师会在智慧作业平台上，共享英文绘本、影视剧原声等拓展学习资料，鼓励学生增加课外阅读量。通过智慧作业平台进行信息共享，会促使学生平衡英语听说与读写技能，并在拓宽阅读面的基础上，自主参与到单元主题意义探究等学习活动中。除此之外，英语教师会根据智慧作业的完成情况，给予学生积分奖励，鼓励学生分享所学内容和经验心得。

三、通过智慧作业平台同步微课

在小学英语课后辅导教学活动中，教师会通过智慧作业平台，同步学生所需要的微课资源。在构建主题语境、多元交际情境的基础上，英语教师会根据学生的平台反馈意见，将微课与同步练习、单元测试等作业资源对应起来。以牛津上海试用版教材为例，在四年级下册的Module 2 Unit 1 Sports中，英语教师会将词汇读音、单词填空、适当形式填空等作业项目结构化呈现在课后辅导环节中。英语教师会将学生感兴趣的体育运动项目，制作成趣味化的微课短视频，并在其中穿插同步练习、单元测试题目，引领学生总结和回顾重难知识点。在同步微课资源的基础上，英语教师会从情感、知识、能力等多个作业目标维度上，探究学生的微课观看完整度等学情信息。在生成性、探究性课后辅导教学环节中，英语教师会鼓励学生将微课学习成果反馈在作业项目中。

四、通过智慧作业平台总结反思

在小学英语课后辅导教学活动中，智慧作业平台会辅助学生总结反思，将所学知识点加强记忆才能迁移运用。英语教师会鼓励学生在同步练习的过程中，总结反思哪些词汇、语法知识的掌握不够牢固，并运用微课和思维导图巩固记忆。以牛津上海试用版教材为例，在五年级上册Module 3 Unit 3 Seeing a doctor的课后辅导教学活动中，英语教师会鼓励学生参与到智慧作业的设计环节中。英语教师会将学生分享的易错点、问题关联在一起，将单词填空、适当形式填空、选择题等同步练习作业形式相互转换。在使用智慧作业平台的过程中，英语教师会与学生共同总结与反思，并同步绘制本堂课、本单元的基础思维导图。智慧作业平台会自动化生成学生的易错知识点，并在“看医生”的主题语境下，鼓励学生积极分享口语交际、阅读理解的学习经验，为同学和英语教师“答疑解惑”，充分发挥自己的总结反思优势。

结束语:

综上所述，在小学英语课后辅导教学活动中，智慧作业会发挥其时效性、互动性、分层性等应用优势。小学英语教师则会依托于智慧作业平台，与学生共同回顾本堂课或者本单元的学习重点，并在信息共享功能的基础上，挖掘学生的学习潜力，同步微课资源拓展学生的学习视野，协助学生从多个角度总结反思。

参考文献:

[1]韩敏.浅谈课后服务小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J].家长,2023,(26):4-6.

[2]满生芳.“双减”政策下小学英语课后作业设计创新策略探究[J].名师在线,2023,(22):55-57.

[3]葛倩瑜.小学英语课后作业布置方式及优化分析[J].小学生(下旬刊),2023,(06):52-54.