幼儿园开展绿色种植现状及策略研究

幼儿园开展绿色种植现状及策略研究

李志敏

南宁市武鸣区双桥镇伊岭小学附设幼儿园 邮编530100

摘要：当前，部分幼儿园在开展绿色种植活动中面临一些问题，比如教学目标不清晰、授课内容单一化、参与质量不理想等。为解决这些问题，文章将提出一些开展绿色种植的举措建议，希望能改善幼儿园开展绿色种植教育的现状问题，助力幼儿全面发展。

关键词：绿色种植；幼儿园；教育现状

一、幼儿园开展绿色种植现状

（一）教育价值分析

幼儿园开展绿色种植活动以后，对幼儿具有多方面的教育价值，比如亲自然教育价值、劳动教育价值等。

1.亲自然教育。幼儿园开展绿色种植课程以后，幼儿在学习与实践中，可以拉近幼儿与大自然的距离，使幼儿形成亲自然的意识与行为，比如植物生产观察中，幼儿通过一段时间的观察，能有效增强幼儿热爱植物以及珍惜生命的情感。

2.劳动教育。当前教育非常重视劳动教育，其作为五育的一部分，如何将劳育与幼儿园教育结合，是促进幼儿全面发展的关键。幼儿园开展绿色种植课程，不仅能增强幼儿的动手实践能力，让幼儿了解植物生长规律，也能引导幼儿养成良好的劳动习惯，有助于提升幼儿的劳动素养[1]。

（二）教育问题分析

在幼儿园绿色种植课程中，存在一些影响因素，会对幼儿园绿色种植的教育效果产生影响，包括教学目标不清晰、授课内容单一、参与质量不理想等。

1.教学目标不清晰。教学目标是有效教学的基础，能为幼儿园绿色种植课程教学指明方向。在教学实践中，会面临教育目标不清晰的情况，一方面，可能是教师对幼儿园绿色种植课程不熟悉，缺乏深度探究与分析，导致幼儿园绿色种植课程的教学目标不清晰，从而影响教育效果。另一方面，可能是幼儿园对幼儿园绿色种植课程缺乏重视，未根据要求设计相应的教研活动、培训活动，从而导致实际教学中出现教育目标不清晰的问题。

2.授课内容单一化。授课内容是幼儿园绿色种植课程教学的基础，在传统教育观念的影响下，教师可能只围绕种植角度带领幼儿学习与实践，比如在绿色种植之前，简单为幼儿讲解积极关于植物的知识、种植的知识等，导致授课内容单一，从而会影响幼儿园绿色种植课程的教育效果。另外，幼儿园的种植场地也比较重要，如果未结合幼儿园绿色种植课程规范相应的场地，就会导致授课内容局限性，从而影响幼儿园绿色种植课程教学的效果。

3.参与质量不理想。在幼儿园绿色种植课程教学过程，参与质量主要是针对幼儿，比如幼儿是否积极参与绿色种植活动、幼儿是否掌握了绿色种植的技巧等。但在实践环节，可能幼儿的实践动手环节比较少，只是进行简单的浇水、翻土等，从而会影响参与质量。同时，教育方法也非常重要，如果在幼儿园绿色种植课程教学中一味采用主导教学法，未引入一些实效性的教学方法，就会影响幼儿参与课程活动的积极性，从而导致参与质量不理想[2]。

二、幼儿园开展绿色种植举措

（一）完善绿色种植教育方案

幼儿园开展绿色种植，具有亲自然教育、劳动教育方面的价值，但在实际教育中，也会出现一些现状问题，包括教学目标不清晰、授课内容单一、参与质量不理想等。为此，需要幼儿园教师完善绿色种植教育方案，进一步提升绿色种植教育的效果。

1.明确教育观念。首先是以幼儿为本的观念。在开展绿色种植课程的过程，教师要注重树立以幼儿为本的观念。比如在开展绿色种植活动之前，做好幼儿兴趣喜好的调查，并了解幼儿对绿色种植的了解程度，基于幼儿的实际情况，拟定针对性、合理性的绿色种植教育方案，能增强绿色种植的教育效果，帮助幼儿更好地参与绿色种植教育活动。其次是树立“全收获”观念。“全收获”观念是指提升幼儿的收获体验，进一步激发幼儿对绿色种植的兴趣。比如在绿色种植的收获阶段，教师可以设计“我的果实”主题活动，并评选幼儿种植的收获情况，通过这种方式，能增强幼儿的收获感，有助于激发幼儿的绿色种植兴趣，从而发挥出绿色种植课程的教育价值。

2.做好活动准备。在开展绿色种植课程时，教师要注重做好活动准备，通过合理的准备工作，来保障开展绿色种植课程的育人效果，促进幼儿更好地学习与成长。首先，要做好了解准备。了解准备是指在绿色种植活动开始之前，要让幼儿了解所种植植物的习性特点、植物的生长规律以及植物的种植技巧等，之后让幼儿根据植物的相关情况，合理选择种植的工具，拟定符合绿色植物的种植方案，以保障后续活动的有序进行。其次，要创设适宜种植环境。在开展绿色种植课程的过程，教师要注重创设适宜的种植环境，比如结合绿色种植课程中植物的实际情况，分析植物对环境的要求，并从这一角度出发，创设适宜绿色种植课程开展的环境，从而为后续课程的有序开展提供保障。最后，规范种植材料与工具。在绿色种植课程的开展过程，教师要做好植物材料、种植工具方面的规范，主要以规范使用、安全使用为主，比如对于一些种植工具来说，如果在过程中发生不规范使用的情况，就可能危害幼儿的身体健康，这就需要教师在种植之前，做好相关方面的教导，帮助幼儿掌握绿色种植工具的使用方法，从而达成绿色种植课程的育人目标

[3]。

3.规划种植活动。在绿色种植课程的开展过程，教师要做好种植活动的规范，解决绿色种植活动中的一些常见问题，进一步增强绿色种植活动的开展实效。以黄瓜绿色种植课程为例，在课程活动开展之前，需要教师做好合理规划，比如了解幼儿对黄瓜及其种植方法的认知程度，并给予一定的教导，帮助幼儿更好地认识黄瓜的习性与生长特点，掌握相应的种植方法。之后再结合实践劳动，带领幼儿一起参与黄瓜的种植过程，并对幼儿的种植情况进行评价，找出其中存在的不足，以此优化种植活动，发挥出活动的育人价值。

（二）做好绿色种植教育保障

绿色种植课程教学环节，为了提升课程教育效果，可以从保障措施出发，通过保障措施来提升绿色种植教育效果。

1.教育指导。在绿色种植教育过程中，教师要充分发挥自身的教育指导职能，及时帮助幼儿解决绿色种植课程中遇到的问题。一方面，从观察指导出发，主要观察幼儿参与绿色种植教育活动情况、幼儿参与绿色种植教育活动的过程等，通过观察找出幼儿的一些参与问题，并及时给予指导。另一方面，从监督指导出发，基于绿色种植教育活动的安全性、规范性，制定针对性的监督指导计划，主要关注幼儿在绿色种植教育活动中的规范性与安全性，如果发现存在问题，就需要及时指导，保障绿色种植教育活动有序进行[4]。

2.教育管理。在绿色种植教育过程，教师要注重教育管理的作用。一方面，要从种植材料、种植工具角度设计管理机制，规范幼儿对种植材料、种植工具的使用。另一方面，从绿色种植教育本身出发，制订相应的活动规则，要求幼儿遵守活动要求，只有这样才能保障绿色种植教育活动顺利进行。

结语：

总之，幼儿园开展种植活动可以锻炼幼儿的种植能力，实现亲自然、劳动等方面教育，从而助力幼儿全面发展。为此，文章基于幼儿园开展种植活动的现状，提出了一些举措建议，希望能提升幼儿园开展种植活动的开展效果，助力幼儿全面发展。

参考文献

[1]王玉红.基于生态学视野的幼儿园绿色种植课程研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（二）.淄博市周村区城北路街道中心幼儿园；2023:4.

[2]梁丽容.踏进花生王国感受成长快乐——记幼儿园花生种植活动[J].考试周刊,2023,(07):163-166.

[3]陈海花.绿色点亮幼儿的心灵——浅论幼儿园绿色种植活动的组织[J].考试周刊,2022,(52):159-162.

[4]李晶.生态学视角下幼儿园绿色种植课程开展研究[J].基础教育研究,2022,(18):98-100.