南宁市武鸣区双桥镇伊岭小学附设幼儿园 邮编530100
摘要:当前,部分幼儿园在开展绿色种植活动中面临一些问题,比如教学目标不清晰、授课内容单一化、参与质量不理想等。为解决这些问题,文章将提出一些开展绿色种植的举措建议,希望能改善幼儿园开展绿色种植教育的现状问题,助力幼儿全面发展。
关键词:绿色种植;幼儿园;教育现状
一、幼儿园开展绿色种植现状
(一)教育价值分析
幼儿园开展绿色种植活动以后,对幼儿具有多方面的教育价值,比如亲自然教育价值、劳动教育价值等。
1.亲自然教育。幼儿园开展绿色种植课程以后,幼儿在学习与实践中,可以拉近幼儿与大自然的距离,使幼儿形成亲自然的意识与行为,比如植物生产观察中,幼儿通过一段时间的观察,能有效增强幼儿热爱植物以及珍惜生命的情感。
2.劳动教育。当前教育非常重视劳动教育,其作为五育的一部分,如何将劳育与幼儿园教育结合,是促进幼儿全面发展的关键。幼儿园开展绿色种植课程,不仅能增强幼儿的动手实践能力,让幼儿了解植物生长规律,也能引导幼儿养成良好的劳动习惯,有助于提升幼儿的劳动素养[1]。
(二)教育问题分析
在幼儿园绿色种植课程中,存在一些影响因素,会对幼儿园绿色种植的教育效果产生影响,包括教学目标不清晰、授课内容单一、参与质量不理想等。
1.教学目标不清晰。教学目标是有效教学的基础,能为幼儿园绿色种植课程教学指明方向。在教学实践中,会面临教育目标不清晰的情况,一方面,可能是教师对幼儿园绿色种植课程不熟悉,缺乏深度探究与分析,导致幼儿园绿色种植课程的教学目标不清晰,从而影响教育效果。另一方面,可能是幼儿园对幼儿园绿色种植课程缺乏重视,未根据要求设计相应的教研活动、培训活动,从而导致实际教学中出现教育目标不清晰的问题。
2.授课内容单一化。授课内容是幼儿园绿色种植课程教学的基础,在传统教育观念的影响下,教师可能只围绕种植角度带领幼儿学习与实践,比如在绿色种植之前,简单为幼儿讲解积极关于植物的知识、种植的知识等,导致授课内容单一,从而会影响幼儿园绿色种植课程的教育效果。另外,幼儿园的种植场地也比较重要,如果未结合幼儿园绿色种植课程规范相应的场地,就会导致授课内容局限性,从而影响幼儿园绿色种植课程教学的效果。
3.参与质量不理想。在幼儿园绿色种植课程教学过程,参与质量主要是针对幼儿,比如幼儿是否积极参与绿色种植活动、幼儿是否掌握了绿色种植的技巧等。但在实践环节,可能幼儿的实践动手环节比较少,只是进行简单的浇水、翻土等,从而会影响参与质量。同时,教育方法也非常重要,如果在幼儿园绿色种植课程教学中一味采用主导教学法,未引入一些实效性的教学方法,就会影响幼儿参与课程活动的积极性,从而导致参与质量不理想[2]。
二、幼儿园开展绿色种植举措
(一)完善绿色种植教育方案
幼儿园开展绿色种植,具有亲自然教育、劳动教育方面的价值,但在实际教育中,也会出现一些现状问题,包括教学目标不清晰、授课内容单一、参与质量不理想等。为此,需要幼儿园教师完善绿色种植教育方案,进一步提升绿色种植教育的效果。
1.明确教育观念。首先是以幼儿为本的观念。在开展绿色种植课程的过程,教师要注重树立以幼儿为本的观念。比如在开展绿色种植活动之前,做好幼儿兴趣喜好的调查,并了解幼儿对绿色种植的了解程度,基于幼儿的实际情况,拟定针对性、合理性的绿色种植教育方案,能增强绿色种植的教育效果,帮助幼儿更好地参与绿色种植教育活动。其次是树立“全收获”观念。“全收获”观念是指提升幼儿的收获体验,进一步激发幼儿对绿色种植的兴趣。比如在绿色种植的收获阶段,教师可以设计“我的果实”主题活动,并评选幼儿种植的收获情况,通过这种方式,能增强幼儿的收获感,有助于激发幼儿的绿色种植兴趣,从而发挥出绿色种植课程的教育价值。
2.做好活动准备。在开展绿色种植课程时,教师要注重做好活动准备,通过合理的准备工作,来保障开展绿色种植课程的育人效果,促进幼儿更好地学习与成长。首先,要做好了解准备。了解准备是指在绿色种植活动开始之前,要让幼儿了解所种植植物的习性特点、植物的生长规律以及植物的种植技巧等,之后让幼儿根据植物的相关情况,合理选择种植的工具,拟定符合绿色植物的种植方案,以保障后续活动的有序进行。其次,要创设适宜种植环境。在开展绿色种植课程的过程,教师要注重创设适宜的种植环境,比如结合绿色种植课程中植物的实际情况,分析植物对环境的要求,并从这一角度出发,创设适宜绿色种植课程开展的环境,从而为后续课程的有序开展提供保障。最后,规范种植材料与工具。在绿色种植课程的开展过程,教师要做好植物材料、种植工具方面的规范,主要以规范使用、安全使用为主,比如对于一些种植工具来说,如果在过程中发生不规范使用的情况,就可能危害幼儿的身体健康,这就需要教师在种植之前,做好相关方面的教导,帮助幼儿掌握绿色种植工具的使用方法,从而达成绿色种植课程的育人目标
[3]。
3.规划种植活动。在绿色种植课程的开展过程,教师要做好种植活动的规范,解决绿色种植活动中的一些常见问题,进一步增强绿色种植活动的开展实效。以黄瓜绿色种植课程为例,在课程活动开展之前,需要教师做好合理规划,比如了解幼儿对黄瓜及其种植方法的认知程度,并给予一定的教导,帮助幼儿更好地认识黄瓜的习性与生长特点,掌握相应的种植方法。之后再结合实践劳动,带领幼儿一起参与黄瓜的种植过程,并对幼儿的种植情况进行评价,找出其中存在的不足,以此优化种植活动,发挥出活动的育人价值。
(二)做好绿色种植教育保障
绿色种植课程教学环节,为了提升课程教育效果,可以从保障措施出发,通过保障措施来提升绿色种植教育效果。
1.教育指导。在绿色种植教育过程中,教师要充分发挥自身的教育指导职能,及时帮助幼儿解决绿色种植课程中遇到的问题。一方面,从观察指导出发,主要观察幼儿参与绿色种植教育活动情况、幼儿参与绿色种植教育活动的过程等,通过观察找出幼儿的一些参与问题,并及时给予指导。另一方面,从监督指导出发,基于绿色种植教育活动的安全性、规范性,制定针对性的监督指导计划,主要关注幼儿在绿色种植教育活动中的规范性与安全性,如果发现存在问题,就需要及时指导,保障绿色种植教育活动有序进行[4]。
2.教育管理。在绿色种植教育过程,教师要注重教育管理的作用。一方面,要从种植材料、种植工具角度设计管理机制,规范幼儿对种植材料、种植工具的使用。另一方面,从绿色种植教育本身出发,制订相应的活动规则,要求幼儿遵守活动要求,只有这样才能保障绿色种植教育活动顺利进行。
结语:
总之,幼儿园开展种植活动可以锻炼幼儿的种植能力,实现亲自然、劳动等方面教育,从而助力幼儿全面发展。为此,文章基于幼儿园开展种植活动的现状,提出了一些举措建议,希望能提升幼儿园开展种植活动的开展效果,助力幼儿全面发展。
参考文献
[1]王玉红.基于生态学视野的幼儿园绿色种植课程研究[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集(二).淄博市周村区城北路街道中心幼儿园;2023:4.
[2]梁丽容.踏进花生王国感受成长快乐——记幼儿园花生种植活动[J].考试周刊,2023,(07):163-166.
[3]陈海花.绿色点亮幼儿的心灵——浅论幼儿园绿色种植活动的组织[J].考试周刊,2022,(52):159-162.
[4]李晶.生态学视角下幼儿园绿色种植课程开展研究[J].基础教育研究,2022,(18):98-100.