基于项目式学习的高考“酬赠诗”教学探究

项目名称

《诗可以群》——具体情境中的“酬赠诗”阅读

内容概述

本项目基于近五年高考6篇“酬赠诗”的考查，结合初高中教材衔接，以“诗可以群”这一核心主题，以旧知带动新知，引导学生创造性、补充性、生成性地重构已有认知。

教材、资料

初高中语文教材  近五年高考真题

核心知识

1.标题标志    2.具体情境（酬赠对象、酬赠背景、酬赠目的）

3.常见情感    4.表达艺术

问题驱动

假如古代诗人也有“朋友圈”，他们如何“以文会友，以诗达意”？

认知策略

组织策略

情境要尽量真实——来源于学生生活实践；

情境中要能产生问题——找准最近发展区；

情境要支持学生探究——适切的学习资源和工具；

情境要促进互动和迁移——解决生活中的实际问题。

一、项目准备

复习李白《赠汪伦》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》、李商隐《夜雨寄北》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、柳永《望海潮》，明了“酬赠诗”交际语境的复杂性，探究诗人在不同交际背景之下，针对不同酬赠对象的不同情感表达。

汇总近五年高考真题6首“酬赠诗”，杜荀鹤《投长沙裴侍郎》、陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄》、韩驹《赠赵伯鱼》、陈师道《和南丰先生之作》、杨巨源《寄江州白司马》、林希逸《答友人论学》，分析错题，提出问题，着手立项。

二、项目立项

每个小组做好试题分析，根据组员错题反馈，以问题驱动立项

三、实施过程（以2021年新高考I卷《寄江州白司马》项目小组为例）

阶段一

1.小组成员错题反馈，问题驱动入项：

2021年新高考I卷《寄江州白司马》15题选项

（1）选项C第六句中的“病鹤”到底指“白居易”还是“杨巨源”？

（2）选项D诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大，是否正确？

阶段二

第一个问题：选项C第六句中的“病鹤”到底指“白居易”还是“杨巨源”？

2.从意象“阙”“鹤”入手

意象分析

“阙”指古代皇宫大门前两边供瞭望的楼，泛指帝王的住所。“望阙天遥”指的是被贬江州的白居易遥望朝廷的孤独落寞。

“鹤”象征着圣洁、清雅，往往与人们修身洁行的品格相关联，鹤振翅凌云的姿态能给处在逆境中颓丧之人以力量。因此，“病鹤”指的是“白居易”，在诗人的眼里友人遭贬恰若孤独的病鹤，依旧志行高洁，不从流俗。

3.教考衔接相互验证

《琵琶行》“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城”对应“病鹤”的白居易。

第二个问题：诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大，是否正确？

4.从意象“青云”入手

青云：（1）比喻高官显爵，如平步青云。（2）旧时比喻道德高尚有威望。青云之士。（3）比喻远大的抱负和志向。如王勃《滕王阁序》“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”（4）比喻隐居。《南史·齐衡阳王钧传》：“身处朱门，而情游江海；形入紫闼（宫廷），而意在青云。”

“青云”意象含义繁多，既可以指平步青云，又可以指隐居避世，诗歌尾联是开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大，还是奉劝友人不如辞官，隐居避世？

5.讨论特殊句式，确定“青云”意象

“青云依旧是前途”正确句式为“前途依旧是青云”，这里的“前途”显然侧重于儒家入世。

6.搜集资料，联系写作背景

唐宪宗元和十年（815）六月，唐藩镇势力遣刺客于长安街头刺死宰相武元衡，刺伤御史中丞裴度，朝野哗然，藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以靖藩镇“反侧”之心。白居易因上表主张严缉凶手，有“擅越职分”之嫌，而且平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州司马。白居易被贬江州之后，心情郁闷，异乡又缺少知音，他甚至一度想皈依佛门。

7.结合页下注释和典故知识

“莫谩拘牵雨花社”化用典故：相传南朝时期，金陵城南门外高座寺里的云光法师常在石子岗上设坛说法，说得生动绝妙，感动苍天，落花如雨。

而“莫谩”指不要，“拘牵”指“拘泥、拘束”，杨巨源奉劝白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心。

阶段三

假如古代诗人也有“朋友圈”，他们如何“以文会友，以诗达意”？请结合杨巨源的“酬赠诗”，替他发一段朋友圈，要求能体现具体情境（酬赠对象、酬赠背景、酬赠目的），自然地表情达意，文体自选。

项目成果

汇总每个小组的研究成果，以及他们代替诗人所发的“朋友圈”，做成专题展板“《诗可以群》——具体情境中的‘酬赠诗’”，公开展示。