浅谈原声影视在小学英语课堂教学中的有效运用

浅谈原声影视在小学英语课堂教学中的有效运用

冯美燕

清远市田家炳实验学校  511518

[内容提要]  原声影视具有形象生动、色彩鲜艳、声音优美、动作夸张的特点，它能深深地吸引学生在小学英语课堂学习的注意力，激发学生学习英语的持久兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，帮助学生深层次地了解英语学习内容，更有利于启发学生的想象力，实现学生学习方式的根本转变。

当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。随着录音机，电视，计算机等现代化教学手段在我们小学英语课堂教学中的应用已经非常普遍。与此同时，借助这些现代化的教学手段，许多声音、画面形象生动的原声影视作品得以呈现在我们的小学英语课堂教学中。我国《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）中对语言技能中的视听和玩演视听要求如下：一级视听目标是：能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）。二级玩演视听目标是：能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）。由于原声影视作品以其生动的形象、鲜艳的色彩、优美的声音、夸张的动作等特点深深地吸引住了学生的英语课堂注意力，激发学生学习英语的持久兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，帮助学生深层次地了解英语学习内容，更有利于启发学生的想象力，实现学习方式的根本转变。然而，在小学英语课堂教学中如何有效运用原声影视呢？结合自身实践，笔者就以下二方面作简要阐述。

一、运用绘本动画进行有效的小学英语语音教学

“绘本”一词出自日本，与西洋的图画故事书（picture book) 一词同义，是以图画为主、文字为辅的书籍。这类书籍借由图画来呈现故事，强调视觉的传达效果，在制作上强调精美、色彩丰富。“绘本动画”是一种改编自绘本的动画作品,在题材或创意上取自已经发行的畅销绘本图书。绘本与动画的结合，是数码时代产业多元化发展的趋势。将视听语言与平面阅读结合在一起的方式，能够让喜欢看动画的人爱上阅读，喜欢阅读的人爱上动画，两者的结合带给人们多样化的阅读体验。绘本动画短小精湛、主题突出，集精美图片、原声发音、动态特效等多元素于一身。因此，将绘本动画应用于语音教学能产生积极的作用。

二、运用动画视频进行有效的小学英语故事教学

     教材中的故事文本是学生语言学习的重要载体，根据故事文本制作的动画视频因其生动的人物形象、逼真的动画情景，可有效激发学生对故事学习的兴趣，因而在故事教学中被大量使用。但是，笔者发现，不少教师在动画视频的使用过程中，呈现方式过于单一，影响了学生语言综合能力的发展。为了提高学生的故事学习的参与度，让小学英语故事教学走向高效和丰富，笔者采用了以下三种不同的动画视频呈现方式。

（一）、采用完整的动画视频，帮助学生理解故事

     故事教学要引导学生通过整体感知，了解故事中的人、物、环境、故事情节和主要内容。完整的动画视频可以帮助学生从整体上抓住文本的主旨大意，从直观上理解一些含有抽象信息的故事文本。例如，笔者在教人教版英语第八册第 三单元Story time时，由于故事的内容是描述了Mike、Mike’s father、Mike’s grandfather和Mike’s mother四个人在不同年代的生活方式，故事中人物的时间跨度较大，学生没有这样的生活经验，因此我播放了完整的动画视频，并有针对性地提出问题：What is the title of the story ? A. Mrs  Brown and her mobile phone  B. Then and now  C. Mike and his family  学生在看完动画视频后选择了作为课文标题的B选项，因为Then and now 反映了故事的主题，是文章的脉络。在观看动画视频后，学生从直观形象上理解了听收音机等离学生现实生活较远的相关信息，了解了20年前和30年前祖辈及父辈的生活。在小学英语故事教学中，若文本的内容时间跨度较大，或相距学生现实生活较远，教师在教学时使用完整的动画视频可以帮助学生从直观上了解文本和理解故事。

   （二）、采用无声的动画视频，帮助学生建构故事

建构主义理论认为，学生不应该是知识的被动接受者，而应该是知识的主动积极建构者。因此，学生不应该成为故事学习被动接受者和被灌输者，而应该成为故事学习的主体，成为故事教学的中心。小学高年级学生经过几年的英语学习，已具备了一定的语言储备，在故事教学时，如果出现的语言难点较少，教师可以从学生的现有知识出发，巧妙利用无声的动画视频，引导学生自主构建故事文本。例如，笔者在教人教版英语第七册第四单元Story time时，我故意去除了动画视频的声音和故事文本的字幕，然而无声的动画视频却激活了学生的原有语言储备，学生通过想象构建了故事文本。这个故事描述了一个名叫Tom的男孩早上睡过了头，外星好友John带他飞向学校，但他在途中发现自己忘了带书包，只能重新返回，结果导致了迟到。教学片段如下：1.Watch and guess 播放完整的无声动画视频两遍，教师出示任务：猜测无声动画视频中人物之间的对话。2.Read and choose 给出句子，让学生读一读，选出无声动画视频中可能出现的句子。3.Read and match 根据选出的句子，进行图文匹配。在上述教学环节中，我利用无声的动画视频，引导学生观看故事的视频画面，猜测故事情节，阅读教师给出的句子，选出无声动画视频中可能出现的句子，将选出的句子和故事图片进行匹配。整个故事文本完全由学生构建出来，凸显了语言学习中学生的主体性。当然，教师还可以通过播放无声的动画视频，让学生分角色对故事进行配音，或者在小组合作练习时开展相互倾听和相互纠错的活动，这都有助于促进对故事文本的深入理解。

（三）、采用屏蔽的动画视频，帮助学生内化故事

        在故事教学中，教师还可以屏蔽动画视频，减少画面对学生听力的干扰，并提出相应的要求，让学生专注故事文本的语言材料，开展Listen and write 、Listen and tick 、Listen and circle 、Listen and answer等活动。例如，笔者在教开心版英语（修订版）第六册第一单元“Planning for the weekend ”时，有意屏蔽了动画视频的画面，引导学生听写文本故事的内容并完成自己的思维导图。随后，我呈现了自己的思维导图，让学生进行对照，并运用思维导图复述对话内容。教学过程中，屏蔽的动画视频减少了画面的干扰，让学生更加关注文本内容，边听边记笔记，理清了故事的脉络形成了关于文本的思维导图，并且利用思维导图进行复述，从而内化了文本内容。在故事教学中，动画视频的呈现方式很多，远远不止本文提及的几种。教师应根据不同的教学内容、不同的教学对象和不同的动画视频，使用各种呈现方式，提高学生的综合语言运用能力。

三、运用广告视频进行有效的小学英语对话教学

首先，英语广告视频篇幅短小，便于操作。相对于英语电视剧和英语电影而言，英语广告视频篇幅短小，持续时间一般都在30-50秒左右，这使得英语广告视频的选择、准备和使用变得较为容易。在选择中，教师不必花费较多时间浏览视频内容，准备中也无需太多时间设计教学步骤，课堂使用中同样不会占用较多时间。同时，其短小的篇幅也为学生学习提供了便利，学生欣赏广告时不必投入太多的时间和精力，但精心设计的广告语伴随着新颖的形式和别致的内容却深深印在学生心中。其次，英语广告视频语言凝练，语法简单，便于记诵。受篇幅限制，英语广告视频的广告语一般都是经过精心设计的句子，它们短小凝练而内涵丰富，语法简单，用词巧妙，读起来朗朗上口，令人回味良久。如广告视频中的英语广告语：“Anything is possible.”、 “Nothing is impossible.”、 “Make it change.”、

“I can play.”、 “I love this game.”、 “Refresh your life.”等。此外，英语广告视频的语言还具有真实性的特征。英语广告视频为英语本族语者拍摄，不限于英、美、澳等某一国语言群体。因此，使用英语广告视频可以让学生在了解英语多样性的同时，接触到不同类型的英语发音，有效提高学生的听力理解能力。

综上所述，通过将原声影视作品运用于小学英语语音、对话和故事的教学中，让学生在愉悦的学习气氛中获得原声地道的英语，培养学生良好的语音、语感；让学生学会多层次多角度地思考问题，化机械模仿为探索创造；让学生学活书本，在原声影视中获取跨国文化，在学会知识的同时也学会生活。

[参考文献] 

1 蔡红 朱雯 高中“英语影视欣赏”选修课的实施：成就、不足与改进对策，《中小学英语教学与研究》2012第7期

2.教育部《义务教育英语课程标准(2011年版)》 ，北京师范大学出版社，2012年

3.曹秋华 “小学英语语篇视频有效性运用的探究”，《中小学英语教学与研究》2015第1期

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