数字化视域下“住宅空间设计”课堂教学实践

数字化视域下“住宅空间设计”课堂教学实践

谭昆坤

湖南航空技师学院 湖南省株洲市 412000

摘要：在数字化视域下，教师采用“项目导向，任务驱动，案例教学”的模式，以“住宅空间设计”课程为例，进行数字化课堂教学模式构建，从教学理念、手段方法、教学内容、考核评价、策略及过程等方面展开研究。实践表明数字化课堂对提升课程教学效果有显著作用。

关键词：数字化  住宅空间设计 课堂教学

一、教学理念设计

（一）设计原则与依据

基于数字化技术与教育教学深度融合的教学理念，以学生为主体，关注学生的需求和兴趣，遵循清晰、简洁、易懂的原则，以“老人房设计”工作任务为引领，学生通过钉钉云课堂线上自主学习，线下合作学习，合理适当的信息化手段，结合微课和思维导图演示。AutoCAD和Procreate的使用，让学生更能体会理论知识在专业实践中实际效果。在可操作性强、易于开展的原则下，将过程评价和结果评价相结合，实现以评促教、以评促学、以评促改。

（二）教学手段与方法

根据学习任务要求，结合学情分析和重难点分析，通过“课前预习、课中内化、课后拓展”，紧扣“领取任务、课前预习、设计准备、方案构思、方案实施、汇报洽谈”等环节，灵活运用任务驱动、角色扮演、小组合作等教学多样化教学方法，学生在线上自主学习数字化课程资源，线下充分利用希沃白板、多媒体投影等智能型教学环境设备开展教学，并合理利用钉钉云课堂、Mindmaster、幕布、AutoCAD、Procreate、酷家乐等丰富的数字化教学资源，全面开展线上线下混合式教学，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性，从而有效达成教学目标。

（三）教学内容分析

《住宅空间设计》是室内设计专业高技层次的专业课程，开设在初中起点五年制第七学期，共108学时，选用国家级职业教育规划教材、人力资源和社会保障部职业能力建设司推荐，中国劳动社会保障出版社出版的教材《居住空间设计》作为参考书，并使用《住宅空间设计工作页》作为教学辅助工具。该课程是对前面开设的“室内设计制图与识图”、“室内装饰材料与施工工艺”、“室内设计手绘效果图表现”、“室内设计原理”、“计算机辅助制图”等课程的延伸和综合运用。

    住宅空间设计主要学习内容是对住宅空间的创意理念、空间布局和功能实现，是概念设计的关键工作。通过平面布局图、空间透视图、主要立面图的设计与绘制，帮助设计师完成设计思想的表达，提高汇报质量和沟通效率，为后续项目整体设计奠定基础。

本课程是结合客户的实际需求，通过思维导图定位、手绘草图、AutoCAD绘制老人房方案、Procreate绘制效果图，将设计师的设计想法表达出来。《住宅空间设计》课程一共有四个学习任务，其中“老人房设计”是任务一“主人房、儿童房、老人房设计”中的第三个子任务。

（四）考核评价

考核评价是我们检验教学成果很重要的手段，本课程的学业评价依据学习目标，从自评、互评、师评三个维度综合评价。按照评价主体多元化等原则设计评价表，其中过程性评价包含专业技能+职业素养，占40％。结果性评价设计了学习成果评价表，由企业、教师进行评价，权重占60％。学生依托石墨文档在线操作，简单易行，教师通过线上平台和软件工具实时采集线上学习数据和线下互动评价数据，分析诊断教学薄弱环节，调整教学策略。

二、教学策略及过程

（一）教学环境

依据教学内容，学习场地安排在多媒体教室，分为多媒体展示区和设计讨论区，多媒体展示区配备希沃白板，投影仪、大屏幕电视、计算机等数字化设备，可以呈现文字、图片、视频、互动教学等多种形式的教学内容，为教师提供高效、互动、个性化的教学体验，同时也帮助学生更好地理解知识、提高学习效果。设计讨论区配备多个会议桌椅，方便学生讨论和实践操作。

（二）教学实施过程

1.课前预习

课前教师发布工作任务，学生通过登录“钉钉云课堂”APP查看学习任务、线上完成任务信息编写，自主学习课件、微课视频等课程资源，初步完成知识点和技能点的学习，为本次课提前储备知识。

2.课中内化

环节一：创设情境，制定计划

根据学习内容，在一体化教室进行教学，以希沃白板游戏导入的手段引入。教师创设情境，设置了模拟老人形态的活动，学生穿戴拟态道具，VR眼镜感受，模拟老年人行为方式，切身体会老化带来的身体不便，激发学生以人为本的设计意识。根据痛点分析和案例素材的收集，制定计划，工作计划采用幕布APP将工作计划文本快速生成图表形式。

环节二：设计构思，分组协作

针对业主痛点情况，逐一进行痛点分析，找出解决对策，并从业主信息、设计元素、设计效果表达、材料选用等方面综合分析，利用MindMaster绘制思维导图。小组成员集思广益，通过思维导图商讨并通过Procreate绘制设计草图方案。此环节中，学生按照岗位工作性质，各组合理分工，营造小组协作竞争氛围，教师巡视观察，适当提出问题，帮学生理清思路。

环节三：任务驱动，方案实施

学生根据设计流程，通过AutoCAD绘制，规划科学尺寸，在确定尺寸过程中，采用测距仪进行人体测量，来优化设计的尺寸，突破难点。通过酷家乐绘图软件制作精美的效果图，让理论转为实际成果。教师实时监控，对有问题小组及时给出提示。确保学生顺利完成方案设计，强化学生规范操作意识。

环节四：展示评价，验收提升

小组代表上台展示方案，运用所学的知识，阐述设计思路，展示设计效果。组内和组间、相互评价，教师评价总结，企业和业主给出最终评价结果，选出最优方案小组，让学生得到专业反馈，提升自我。

3.课后拓展

线上线下完成教学评价，线上学习成绩主要包括知识点自学、随堂测验、讨论发言、作业测验等，由课程平台自动实时统计；线下学习成绩主要由课堂表现及发言、任务完成情况、成员互评、教师及企业导师评价。

教师参考多元化评价结果推送课后作业，并指导学生关注校企合作单位动态，了解市场的新技术、新标准和新材料工艺，强化职业素养，为将来从事室内设计师或绘图员打下坚实的基础。

三、教学效果

本次课基于数字化教学环境和技术动态展现教学内容，充分调动数字化教学资源和信息化手段用于辅助教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。

在课前，运用钉钉云课堂发布教学任务、视频、知识点测验等教学资源，并能及时在平台上获取学生课前学习情况的数据。在教学各环节中恰当运用数字化技术，以“老人房设计”的任务为主线，采用VR、MindMaster、幕布、Procreate、酷家乐等信息化手段，完成学习任务。在任务实施过程中，利用数字化软件及时收集和分析学生课堂练习作业，在教学过程中能够准确把握学生学情。并结合学习交互平台，通过游戏答题、痛点模拟、测量尺寸、截屏上传互动、实时投票反馈学习效果等多样互动环节激发学习兴趣，引导学生进行体验式和探究式学习，提升课堂教学的有效性。

四、反思与改进

1.需更加合理分配线上线下教学时间

在教学实施的过程中，学生通过线上课前预习新知识，对课程的任务单、课件、微课视频、知识测验进行了学习，课后通过投票反馈，检验学习成果，线下通过对知识技能点进行训练，线上线下两部分时间需要更加合理分配。

2.教学资源体系需要更进一步丰富

学生在面对海量的线上资源时，对于资源的选择难以区分和筛选，多数学生只是为了完成线上作业进行被动学习，在后期的教学实施中，需要注意加强学生整合资源能力的培养，改进教学评价内容以激发学生收集、整理归纳、应用评价、创新教学资源服务学习的积极性，以满足不同层次学生的学习需求。