绘本阅读教学对大班幼儿亲社会行为发展的影响研究

绘本阅读教学对大班幼儿亲社会行为发展的影响研究

林芬

  昆山市绣衣幼儿园   江苏省苏州市  215300

摘要：绘本中的人物角色和情节可以激发幼儿的同理心和关心他人的意识。幼儿能够通过故事中的角色感受到他人的情感和需求，并从中学习如何理解和关心他人。这有助于培养幼儿的同理心和团队合作的能力，提高他们的人际关系和亲社会行为。

关键词：绘本；阅读；教学；幼儿；亲社会行为

引言：绘本是语言发展的重要资源，通过阅读和讨论绘本，幼儿可以扩展词汇量、学习语法结构、提高表达能力。这对于幼儿进行有效的沟通、表达情感和理解他人的意图非常重要，有助于改善幼儿的社交交流和亲社会行为，为幼儿今后行为习惯的养成提供有利的条件。

一、绘本阅读教学对大班幼儿亲社会行为发展的积极意义

绘本阅读教学对大班幼儿亲社会行为发展有积极的影响。在绘本阅读过程之中，幼儿可以接触到各种不同的情感和情绪表达。绘本中的角色和情节可以激发幼儿的情感共鸣和情绪体验，帮助他们提高情绪认知和情绪调节的能力。这对于培养幼儿的情感表达和情绪管理能力非常重要，有助于促进社会互动和人际关系的发展。绘本阅读教学可以提供丰富的社交情境和角色扮演的机会。通过阅读和讨论绘本中的故事情节和角色，幼儿可以学习到社交技能如倾听、回应、分享、等待和合作。他们可以模仿和学习故事中的角色互动，理解合作的重要性，并在实际交往中应用这些技能。绘本中常常出现的情节和解决问题的过程，可以帮助幼儿理解社会规则和价值观。通过阅读绘本，幼儿可以了解公平、友善、正直等价值观念。他们可以通过观察和讨论故事中的冲突与解决方法，从中学习到如何在社会中行为和解决问题的方法[1]。

二、优化绘本阅读教学，助力大班幼儿亲社会行为发展的优化策略

（一）创设良好的阅读氛围

创设良好的阅读氛围是优化绘本阅读教学，助力大班幼儿亲社会行为发展的重要策略之一。让我们以绘本《母鸡萝丝去散步》为例，来论述如何创设良好的阅读氛围。在阅读教室或图书角营造温馨、舒适的氛围。教师确保教室宽敞明亮，提供舒适的阅读角落，配备柔软的坐垫、舒适的沙发或床。创造一个让幼儿感到安心和放松的环境。除了绘本《母鸡萝丝去散步》，提供更多有趣、吸引人的绘本、故事书和图画书。确保这些书籍能够吸引幼儿的注意，包括形状鲜明、图案生动、内容有趣等。此外，可以提供绘本配套的玩具、模型、图片、角色扮演服装等资源，以激发幼儿的好奇心与参与度。规定每天安排固定的阅读时间，让幼儿习惯于阅读的环境和节奏。选择适当的时间段，如上午集会前、午休后等，保证幼儿在安静、安定的状态下进行阅读。这可以帮助幼儿建立规定的阅读习惯，并培养专注力和自我控制能力。与绘本配套，组织多样化的阅读活动。在《母鸡萝丝去散步》的故事中，可以邀请幼儿一起模仿角色行为，扮演故事中的角色，进行戏剧表演。还可以安排小组讨论，开展绘本分享活动，鼓励幼儿互相倾听、交流和分享自己的想法和感受。在阅读过程中，教师要提供适当的引导和讨论。通过问题引导、故事情节梳理、角色分析等方式，帮助幼儿理解故事的内涵，并与日常生活联系起来。在阅读结束后，教师可以引导幼儿进行反思，分享自己的体验和感受，促进情感交流和思维发展。通过创设良好的阅读氛围，幼儿可以感受到阅读的乐趣和价值，培养阅读兴趣和好习惯。特别是在绘本阅读教学中，通过绘本《母鸡萝丝去散步》等故事的引导，幼儿可以通过角色模仿、讨论和反思，培养亲社会行为的发展，如合作、分享、理解他人情感等。这样的优化策略将有助于提高幼儿的情感认知和社交技能，促进他们的亲社会行为的发展。

（二）采用多样化的教学形式

采用多样化的教学形式是优化绘本阅读教学，助力大班幼儿亲社会行为发展的重要策略之一。笔者以绘本《舒克和贝塔》为例，来展开论述。绘本诵读是最基本的教学形式，让教师以生动的语调和形象的表情来诵读绘本。通过诵读，幼儿可以聆听故事，专注于故事情节和语言的韵律。在诵读过程中，教师可以根据故事情节适时暂停，引导幼儿思考、提问，激发他们的参与与想象。绘本《舒克和贝塔》中有两个主要角色，舒克和贝塔。教师可以给幼儿分配角色，让他们通过角色扮演来模仿和表达故事中的角色行为和情感。通过角色扮演，幼儿可以更深入地理解故事情节，体验角色的情感，培养合作和共享的意识。在绘本阅读过程中，教师与幼儿进行讨论和分享，让幼儿表达他们对故事的理解、感受和思考。教师可以引导幼儿回顾故事情节、描述角色特征、探讨故事中的冲突与解决方式等。通过讨论和分享，幼儿可以积极参与，增强表达能力，培养倾听和尊重他人观点的习惯。在阅读《舒克和贝塔》后，教师可以引导幼儿进行创意绘本续写活动。幼儿可以以原有故事为基础，展开他们自己的想象和创作，续写故事情节或添加新的角色。另外，教师还可以组织绘画活动，让幼儿通过绘画表达对绘本故事的理解和想法。这些活动有助于培养创造力、批判思维和合作能力。

（三）

关注幼儿的行为表现

关注幼儿的行为表现是优化绘本阅读教学，助力大班幼儿亲社会行为发展的关键策略之一。此处以绘本《爸爸，你能给我月亮吗》为例来展开论述。在绘本阅读教学过程中，教师应该密切观察幼儿的行为表现，包括他们的互动、参与度、表达能力等。通过观察和记录，教师可以了解幼儿的亲社会行为的特点和发展程度，为后续的教学提供依据。通过绘本《爸爸，你能给我月亮吗》，教师可以引导幼儿观察和分析人物的行为，如人物之间的情感交流、角色的行为动机等。教师可以提出问题，鼓励幼儿从绘本中发现和理解人物行为背后的目的和意图，培养他们的观察力和情感认知。当幼儿展示出积极的亲社会行为时，教师应及时给予肯定和鼓励的反馈，表扬他们的合作、分享行为，对他们的倾听、关心等行为给予肯定。积极的反馈和正面激励可以增强幼儿的自信心，使他们更愿意积极参与亲社会行为的相关实践活动[2]。

结束语

总的来说，绘本阅读教学对大班幼儿的亲社会行为发展具有积极的影响。通过绘本阅读，幼儿可以培养情感和情绪发展，发展社交技能和合作能力，形成积极的规则和价值观，培养同理心和他人关注。这些影响有助于促进幼儿的社会互动、人际关系和社会适应能力的发展。

参考文献

[1]余益兵,傅钰琳.绘本阅读在幼儿亲社会行为培养中的实践策略探究[J].新智慧, 2023(27):126-128.

[2]黄艳青.社会主题绘本阅读促进幼儿亲社会行为发展[J].读与写:下旬, 2022(4):0169-0170.