倾听孩子的声音，幼儿园师幼互动中的心理亲和力建设与实践

倾听孩子的声音，幼儿园师幼互动中的心理亲和力建设与实践

薛萧

昆山花桥经济开发区启航幼儿园

摘要：著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育艺术的本质在于倾听孩子们的心声。”在与幼儿交流互动过程中，如果我们能倾听孩子们的声音，以积极、正向、温暖、理解、尊重、接纳和信任的态度来对待每一位幼儿，就会使幼儿更愿意亲近我们，愿意与我们分享他们的想法。

关键词：倾听；孩子；声音；幼儿园；师幼互动

在幼儿内心世界中，每个人都是重要的存在，都有自己独特而重要的价值。因此，教师需要充分尊重幼儿个人价值，把幼儿当做一个独立个体来看待，把他们视为一个个独特的人和具有独立人格的生命个体来尊重和呵护。

一、对幼儿保持积极关注

教育的核心目标是促进幼儿全面和谐地发展。在教育过程中，教师对幼儿的积极关注是与幼儿进行良好互动的基础。在幼儿园里，教师要密切关注每一个孩子，并让孩子知道他是被重视的，他是重要的，教师对他有信心，有兴趣。当孩子遇到困难时，教师要及时地帮助他们；当孩子失败时，教师要及时地鼓励他；当孩子取得成功时，教师要及时地表扬他。只有这样，孩子才会愿意跟教师交往，才会愿意将自己遇到的问题告诉老师。对幼儿保持积极关注是教师获得心理亲和力的前提。在教育活动中，如果老师能做到关注每一位幼儿，并在此基础上不断鼓励幼儿、表扬幼儿、肯定幼儿、相信幼儿、欣赏幼儿、相信自己的判断和选择等[1]。

二、接纳幼儿的情绪

每个人都有情绪，包括成人也一样。当一个人处于情绪状态下，他的思想、行为就会出现变化，甚至做出不符合常理的举动。教师要学会接纳幼儿的情绪，而不是用成人的标准去衡量幼儿，如果教师经常以“你怎么这么笨”、“你怎么这么不听话”等语言或行为来评价幼儿，那么幼儿就会变得更加敏感和脆弱，不愿意再与老师交流。所以，教师要学会接纳幼儿的情绪，并用积极、正向的语言鼓励幼儿表达自己的想法和感受。如：“我看到你刚才在玩球，还玩得很开心啊！你一定很喜欢踢球吧？”“你看你刚才把球扔得那么远，我觉得你可以再多练习一下哦！”等等，这些看似简单、普通的话语却能让幼儿感受到教师对自己的接纳和尊重。在肯定幼儿的同时，教师要注意保护好幼儿的自尊心和自信心，引导幼儿用恰当的方式表达自己的感受。

三、尊重幼儿的想法

每个孩子都有自己的想法，即使是年龄最小的孩子，他们也有自己的想法。每个孩子都是一个独立的个体，他们有自己独特的思想，有自己独特的情感和需求。对幼儿而言，教师就是他们的“好朋友”，教师应尊重幼儿的想法，把他们看作一个个独立的生命个体来尊重和呵护。幼儿园的老师应该把自己看成是幼儿们的“好朋友”，以一颗平等、理解、尊重和接纳幼儿的心来对待每一位幼儿。这样不仅能够拉近教师与幼儿之间的距离，还能使幼儿对教师产生亲切感。当幼儿发现老师对自己表现出亲切友好的态度时，就会逐渐形成对老师的信赖。在与幼儿相处时，教师需要给予幼儿更多肯定和鼓励，让他们感受到来自老师和同伴们对他们的接纳。让幼儿学会理解他人、尊重他人、关爱他人、感恩他人、积极主动地参与到活动中来。从而逐步形成良好性格品质和人格魅力。

四、鼓励幼儿多说

语言发展是幼儿发展中的重要内容，也是幼儿社会化发展的基础。幼儿在语言表达上具有一定的优势，他们善于用语言表达自己的想法和感受，善于使用动作、表情等方式来表现自己。同时，幼儿也会用自己的语言表达对周围事物的认识、理解和评价。教师要鼓励幼儿大胆说话，认真倾听他们的想法，让他们通过积极主动地与他人交往，来促进其语言能力和交往能力的发展。另外，教师也要尊重幼儿的想法和意愿，多与他们交流沟通，让他们学会与他人交往和分享。比如，在“小红帽”主题活动中，教师可以让幼儿自己设计不同风格的小红帽形象并带到活动中来，让幼儿在分享、交流过程中掌握基本的表达技巧。再如，在“小蝌蚪找妈妈”主题活动中，教师可以让幼儿通过想象和绘画等方式来表现蝌蚪成长过程中遇到的困难和解决方法，从而帮助其学习和掌握简单的表达方式。

五、积极倾听幼儿的意见

幼儿的想法往往会与教师的想法存在较大的差异，有时甚至会与教师的想法相悖，因此，在日常互动过程中，教师应积极倾听幼儿的意见，并对幼儿的意见进行合理解释或引导。同时，我们也要注意观察幼儿的行为举止，做到及时调整自己的行为。例如：在一次户外活动中，一个幼儿正在搭建城堡，他搭建得十分认真，并且每一块积木都是按照自己的想法进行搭建。当他搭建到一半时，他突然停了下来：“老师，我觉得城堡下面的小房子不够高。”这时，我并没有立刻打断他，而是先对他进行了正确解释：“城堡下面是有个小房子的。当你发现有个小房子不够高时，可以先搭高一些，然后再把它拆下来就可以了。”

六、为幼儿提供成长机会

在日常工作中，教师要为幼儿提供机会，让幼儿尝试新的事物，从而发展他们的兴趣，使他们在日常生活中获得新的经验和感受。同时，教师还需要了解幼儿发展的特点和规律，根据不同年龄段幼儿的特点和发展水平提供相应的帮助与指导，促进幼儿个性化、多元化发展。如在某班开展的“我是小小探险家”活动中，教师可以鼓励幼儿自主选择探险的目的地与探险路线。在活动结束后，教师可以将幼儿在活动中所获得的经验和感受作为下一次活动主题生成的重要参考。如在“我是小小环保小卫士”主题活动中，教师可以鼓励幼儿通过自己动手实践的方式来探索生活中存在的各种垃圾污染现象

[2]。

每个孩子都是一颗美丽的花，每个孩子都有自己独特的个性。教师只有通过耐心地倾听，才能发现每一颗花的美。教师应把每个孩子都当成独特的个体来看待，去关注每一个孩子独特的兴趣、爱好和才能，给予他们充分的关注和鼓励，并通过与幼儿之间平等和谐的互动关系，帮助幼儿充分感受到老师对他们的关爱与呵护，让孩子们能在爱中成长。在幼儿园活动中，教师应尊重幼儿的兴趣和选择，为他们提供丰富而适宜的材料和环境，充分利用他们感兴趣的事物进行引导，激发幼儿探索、操作、表达等积极性。同时也要创造条件让幼儿自由表达、大胆表现自己。这样既能提高幼儿语言表达能力，又能丰富幼儿想象力和创造力。同时在这种互动中，教师自身也会得到了更多的学习和成长机会。教师要有爱心、耐心、细心与信心。只有这样才能赢得孩子们对自己的喜爱和尊敬。

参考文献

[1]王雪莲.倾听与回应 让师幼互动更有力[J].新智慧, 2023(24):104-105.

[2]邱莉.幼儿园教学活动中师幼互动障碍与对策探微[J].成才之路, 2022(25):101-104.