项目化学习视域下的诗教实践研究

项目化学习视域下的诗教实践研究

肖配永

六枝特区新场乡旧院小学

摘要： 本论文以项目化学习为理论框架，探讨小学诗教实践的有效性与可行性。通过对现有研究文献的综述，深入剖析项目化学习在小学阶段的应用价值。在实证研究中，选取数所小学进行实地观察和访谈，分析项目化学习在小学诗教实践中的应用情况，并总结取得的成果和存在的问题。研究发现，项目化学习在小学诗教中具有良好的推动作用，可以激发学生学习兴趣、培养创新思维和提升综合素养。

关键词： 项目化学习，小学诗教，实践研究，学习兴趣，创新思维，综合素养

引言： 随着教育理念的不断演变，越来越多的教育者关注于如何提高学生的学习积极性、培养综合素养。项目化学习作为一种注重学生主动参与、以问题为导向的学习方式，在国内外教育领域逐渐崭露头角。本论文旨在通过对小学诗教实践的研究，探讨项目化学习在小学阶段的应用效果，为小学教育提供新的思路和方法。

一、项目化学习的理论基础

项目化学习作为一种理论框架，其理论基础根植于建构主义、社会交往学习和学科认知领域，强调学生在实际问题解决中的积极参与和合作学习。这一理论基础旨在挑战传统的教育范式，提倡学生中心的学习方式。

建构主义理论对项目化学习的发展产生了深远影响。建构主义强调学习者通过与环境的互动，主动建构自己的知识结构。项目化学习契合了这一理念，通过项目设计引导学生面对实际问题，培养其在协作中构建新知识的能力。学生在项目化学习中扮演着知识建构者的角色，通过实际操作和合作构建对问题的理解，提高知识的深度和可持续性。同时项目化学习通过组织学生参与团队项目，促使他们在协作中分享思想、解决问题。在这个过程中，学生不仅学会了与他人有效沟通和合作，还通过相互交流获取了更广泛的知识和经验。社会交往学习的理论支持项目化学习在培养学生合作能力和社会技能方面的价值。

二、小学诗教的现状与问题

小学诗教一直是教育领域中备受关注的重要组成部分，然而，传统的小学诗教存在一系列问题，反映了当前教学模式的一些不足之处。

在传统的小学诗教中，教材大多以古典的经典诗歌为主，而这些作品往往难以引起学生的浓厚兴趣。学生可能因为诗歌的语言风格和主题内容过于抽象而感到难以理解，从而产生对诗歌学习的抵触情绪。传统课程中的诗歌内容多以古代文学作品为主，与学生的日常生活缺乏联系。这导致学生很难将诗歌中的抽象概念与实际生活情境相结合，降低了诗歌对学生情感和认知的吸引力。在传统小学诗教中，常采用的教学方法主要是传统的讲解与背诵。这种方式强调教师的主导地位，学生的角色相对被动，难以激发学生的创造性思维和主动学习的兴趣。学生可能因为缺乏参与感而对诗歌学习产生疏远感。传统小学诗教评估主要以背诵和理解为主，忽略了学生在创意表达和情感体验方面的发展。这使得学生在学习过程中难以展现个性和独特的诗歌理解，也难以在评估中得到全面的认可。

三、项目化学习在小学诗教中的应用

项目化学习在小学诗教中的应用为教学注入了新的活力，通过创新性的设计和实践，促使学生更深层次地理解和体验诗歌的美妙。在小学诗教项目中，学生不再是被动接受课堂内容的对象，而是成为问题解决的主体。通过小组合作、实地调查等方式，学生深入参与项目，积极探索诗歌与现实生活的联系，从而增强了对诗歌的理解和感受。其次，项目化学习强调跨学科的整合，将诗歌教学与其他学科知识融为一体。在小学诗教项目中，可以融入文学、艺术、社会等多个学科的元素，使学生在诗歌学习中获得更为丰富的知识体验。这有助于拓展学生的学科视野，培养他们综合运用知识的能力。另外，项目化学习注重实际问题的解决，使诗歌学习更具现实意义。通过设计与诗歌相关的实际问题或主题，学生在项目中能够更直观地感受诗歌的表达方式和情感内涵。这有助于提高学生对诗歌的兴趣，使其更主动地参与到学习中，同时培养解决实际问题的能力。

在项目化学习中，教师不再仅仅是知识的传授者，更是项目的引导者和学生学习过程的组织者。教师在小学诗教项目中扮演的是指导者的角色，通过精心设计的项目任务引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和创造力。这种教学模式有助于打破传统教学的单一性，使学生更加积极地参与到诗歌学习中。

四、项目化学习对学生创新思维的影响

项目化学习对学生创新思维的影响是深远而积极的。项目化学习强调学生在实际问题解决中的主动参与和合作学习。在项目化学习的框架下，学生面对具体问题，需要运用创新性的思维来提出解决方案。这过程中，学生不仅仅是简单地接受信息和知识，更需要思考问题的多样性、复杂性，并寻找创新的途径，从而激发了他们的创新思维。项目化学习强调跨学科的整合，使学生能够在多个学科领域中运用知识解决问题。这要求学生具备跨学科的思维能力，能够将不同学科的知识融合运用。通过跨学科整合，学生能够拓宽思维边界，培养综合性思考问题的能力，从而促进创新思维的形成。项目化学习注重学生的自主学习和主动探究，使其在问题解决的过程中培养独立思考和创新的习惯。学生在项目中扮演的是问题解决者的角色，需要不断探索、尝试，这培养了他们在面对新问题时不害怕冒险、敢于创新的精神。这种自主学习的过程激发了学生自我思考和探索的积极性，对于创新思维的培养有着重要作用。项目化学习通过实际问题的解决培养了学生的实践能力，使他们在实际操作中更容易产生创新的思维。学生通过项目化学习不仅仅是理论上对问题的思考，更是在实际操作中进行实践，这种实践性的学习方式有助于将理论知识转化为实际解决问题的能力，培养学生对于创新的实际操作技能。

五、结论

通过对项目化学习在小学诗教中的实践研究，我们得出结论：项目化学习是一种有效的教育方式，能够促进学生的学习兴趣、培养创新思维和提升综合素养。然而，项目化学习的实施还需要教育界的共同努力，包括教师培训、教材设计等方面的支持。未来的研究可以进一步深入探讨不同类型项目对学生学习的影响，以及项目化学习在其他学科领域的应用。

参考文献：

[1]薛雨梅.项目化学习视域下的诗教实践[J].教育研究与评论, 2020(6):5.DOI:10.3969/j.issn.1674-4632.2020.06.005.