摘要:随着经济发展和社会进步,我国职业教育面临着新的挑战和机遇。双师型职教师资队伍作为职业教育中的重要力量,对于提高教育质量、培养优秀人才具有举足轻重的地位。本文旨在分析高质量“双师型”职教师资队伍的重要性,探讨当前“双师型”职教师资队伍建设中存在的问题,并提出相应的建设策略,以期为推动职业教育高质量发展提供参考。
关键词:双师型 职业教育 师资 建设
一、职业院校“双师型”教师队伍建设的现状进行分析
“双师型”职教师资队伍是指在职业教育领域中,既具有理论知识又具有实践经验的教师群体。“双师型”教育在国外的发展可以追溯到20世纪初,当时为了提高劳动者的技能和素质,一些发达国家开始关注职业教育与培训,产生了“双师型”职业教育的雏形。近年来,国家大力发展职业教育的同时,对职业院校的师资队伍建设提出了更高要求。教育部1998年出台了《面向21世纪深化职业教育改革意见》,提出了职业学校要建设“双师型”教师队伍。2020年又出台了《深化新时代职业教育 “双师型”教师队伍建设改革实施方案》(教师〔2019〕6号)、《职业教育提质培优行动计划 (2020—2023年)》(教职成〔2020〕7号)等政策性文件,其目的是要求职业院校逐渐打造出高质量的“双师型”职教师资队伍,使“双师型”教师人数占专业课教师总数超过一半,分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。
我国职业院校是培养技能型人才的专业院校,拥有高质量的理论和实践能力都很强的“双师型”师资队伍,对于职业教育改革中实现教学质量的提升具有积极作用。虽然国家已经陆续出台了一系列指导“双师型”教师的相关政策,但目前“双师型”职教师资队伍在数量、结构、质量等方面仍存在一些问题,如教师专业能力不足,师资培养体系不完善,激励政策机制不健全,身份认知模糊,缺乏实践经历等问题,制约了职教师资队伍的发展。因此,加强“双师型”职教师资队伍建设已成为当前职业教育发展的重要任务之一,如何提职业院校“双师型”师资队伍建设是实践中亟需探索的重要课题。
二、建设高质量双师型职教师资队伍的重要性
1、高质量“双师型”职教师资队伍是职业教育的未来趋势
在国家人才储备战略中,职业教育承担着培养技能型人才的重要任务。“十四五”期间,提出了高度重视“双师型”教师培养与认定的要求,拓宽了“双师型”教师的引进渠道,黑龙江省也即将出台《黑龙江职业教育“双师型”教师认定实施办法》,明确了“双师型”职教师资队伍的建设对于提升职业教育质量、培养优秀技能型人才、促进社会经济发展具有至关重要的作用;更明确了优化“双师型”职教师资队伍建设,是当前形势下职业教育的未来趋势,也是“双师型”职教师资队伍建设的必经之路。
2、高质量“双师型”职教师资队伍是提升职业教育质量的关键
“双师型”职教师资队伍在教育过程中能够将理论与实践相结合,从而提高职业教育教学质量和效果。按照习近平总书记的要求,打造出一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。加强“双师型”职教师资队伍的专业化发展形成“双师型”职教师资队伍建设的模范形式,必然能够提高我国职业教育教学的综合质量。
3、高质量“双师型”职教师资队伍是推动职业教育的创新发展
“双师型”职教师资队伍具有丰富的实践经验和理论知识,能够为职业教育的发展提供有力的支持和保障。尤其是在开展课程改革,专业建设研究,创新人才培养模式等方面,能够不断适应国家和社会发展的新需求,从而着力培养学生的职业技能和创业创新能力。不仅能够锻炼职教师资队伍,提职业院校办学水平,更能能够扩大职业教育在社会上的影响力。
4、高质量“双师型”职教师资队伍是提升学生就业的有效策略
随着经济的发展,职业教育与企业合作已经成为共识,通过校企合作,使教师获得行业一线先进的新知识、新方法,成熟的“双师型”职教师资队伍能够通过实践教学和职业指导,提升学生的实践能力和职业素养,使得学生毕业即具备一线行业技能,可胜任实践岗位工作,从而提高学生的就业竞争力。
三、当前“双师型”职教师资队伍建设存在的问题
1、“双师型”职教师资队伍建设机制欠缺
当前部分职业院校在“双师型”师资培养过程中,过于注重理论教学,而忽视实践能力的培养,导致人才培养目标与市场需求存在偏差。过于关注个体建设,而缺乏整体衡量,过于强调数量和比例,而忽视作用和时效。例如聘请企业有经验的技术人员以调整师资队伍结构,但很多高校外聘教师只是为了弥补教师数量的不足,而真正从企业聘请高级技术人员的数量少之又少,兼职教师、外聘教师并非“双师型”职教师资队伍建设的有效途径。
2、“双师型”职教师资队伍教师来源单一
受应试教育的影响和束缚,职业院校的教师大部分来源于高校毕业生,很多青年教师从学校毕业后直接走上讲台,缺少专业行业背景,缺乏工作实践经历,更不用说某些必备的专业技能,有实际工作经验和技能的骨干专业技术人才匮乏。有的院校虽存在校外兼职教师和外聘教师,但是其数量不够稳定,有的外聘教师理论水平欠佳,难以达到高质量“双师型”职教师资队伍的要求。
3、“双师型”职教师资队伍缺乏培养机制
有效的培养模式和制度能够达到事半功倍的效果,但是部分职业院校“双师型”教师培养的场地不足,有的依附于实习实训基地,有的委派“双师型”教师到企业生产一线,并没有建立起职教师资队伍的专业培训基地。部分院校受师资数量的限制,无法满足“双师型”教师参加培训的要求。另外,师资数量的短缺、授课任务的增加,科研任务的压力等,也会导致“双师型”教师失去培训和自我提升的机会。
4、“双师型”职教师资队伍实践教学场所匮乏
尽管部分职业院校已经意识到实践教学的重要性,但是由于设备、师资等方面的限制,实践教学环节和教学场所仍然相对薄弱,产教结合的教育模式没有形成一定规模,部分企业不愿提供定岗实习的机会,“双师型”职教教师很难有机会到生产一线锻炼提高,难以满足学生的实践需求。
四、高质量“双师型”职教师资队伍的建设策略
1、强化师资选拔机制,加大专业培养力度
提高教师的专业素养和教学能力是建设“双师型”职教师资队伍的基础。各省市要出台“双师型”教师的选拔和认定办法,学校也需制定“双师型”职教师资队伍建设规划,明确建设目标、措施和时间表,并建立相应的选拔和培养机制,确保规划的有效实施。在选拔过程中,除了教师必须具备相应的学历和职业资格证书外,还应注重对其企业实践经历、课堂教学能力和职业素养等方面的全方位考核。同时,建立完善的培养机制,制定“双师型”职教师资人才培养计划,加大培养力度,提高教师的实践能力和理论水平,鼓励教师积极科研创新和行业实践,为教师提供持续的职业发展机会,不断提升其专业素养和教学能力。
2、开展多元培训模式,促进教师专业发展
实现企业实践与课堂教学相结合是创新“双师型”职教师资培训模式的关键。通过建立校企合作关系,为教师提供实践场所和教学资源,使教师在实践中掌握更加实用的职业技能和行业动态。除了加强校内培训和实践外,还需提供灵活多样的培训方式,如在线培训、集中培训、企业培训、国际交流培训等,让教师了解行业最新发展动态和国际前沿技术,提高教师的专业水平和综合素质。提高培训效果,加速“双师型”职教师的成熟。经认定具备双师资资格的教师后,学校还需要定期对教师进行考核和复审,以保证师资水平的稳定和提高。
3、完善师资评价体系,建立创新激励机制
建立双师认证体系是提高“双师型”职教师资队伍整体素质的重要手段,制定双师认证标准和认证程序对教师的理论水平、实践技能、教学能力等方面进行评估和认证,确保教师的素质和能力达到一定的水平。建立科学的评价体系是提高“双师型”职教师资评价质量的关键,制定客观公正的评价标准,对教师的专业素养、教学能力、企业实践经历等方面进行全面评价。建立完善的激励机制,如设立教学和科研奖励、支持教师开展科研项目等,激发教师的创新热情和积极性,提高“双师型”教师的工作积极性和职业成就感,激发“双师型”教师的创新热情和积极性。
4、加强师资互通合作,建立专业交流平台
促进教育教学资源共享,鼓励教师间的交流和合作是加强“双师型”职教师资队伍交流和合作的关键。建立专业化的教师交流平台,可以提高教学资源的共享和进行教学资源优势互补。通过定期举办学术研讨会、组织教师交流活动等方式,可以强化教师之间的交流与合作,共享教学经验和行业信息。此外,加强区域内“双师型”职教师资的交流和合作也是推动职业教育发展的重要手段。
5、加强实践教学环节,提升专业实践能力。
教师所具备的实践技能是“双师型”教师的重要特征之一,职业院校应加大实践教学投入,为教师提供实践基地和实践教学项目,完善实践教学体系,让“双师型”教师更好地掌握行业发展的最新技术和发展趋势,加强实践基地建设,提高教师的实践指导能力,从而更好地指导学生的学习和实践,促进学生实践技能的提升。
总之,高质量双师型职教师资队伍的建设需要创新思维和全方位的措施。通过强化选拔和培养机制、创新培训模式、完善评价和激励机制、加强交流和合作,可以提高教师的专业素养和教学能力,加速高质量“双师型”职教师资队伍的培养。只有这样,才能为职业教育提供优秀的师资力量,为社会培养更多高素质的技能型人才,推动职业教育的可持续发展。
(黑龙江省高等教育学会高等教育研究课题,23GJYBH073高质量“双师型”职教师资队伍建设,本论文为阶段性研究成果 )