在自主游戏中幼小衔接之“身心准备”策略

在自主游戏中幼小衔接之“身心准备”策略

邓雅文

苍溪县五龙幼儿园 628400

摘要：幼小衔接是幼儿园教育的重要环节，对幼儿未来的学习和发展具有深远影响。本文以农村幼儿园为研究对象，探讨在自主游戏中实施"身心准备"策略，帮助幼儿顺利完成幼小衔接。通过文献综述和实践研究，提出了提高幼儿自主游戏质量、关注幼儿身心发展、营造良好游戏环境等策略，以期为农村幼儿园的幼小衔接工作提供参考。

关键词：农村幼儿园；幼小衔接；自主游戏；身心准备

引言：

幼小衔接是幼儿园教育的重要内容，对幼儿的身心发展和未来学习具有重要意义。农村幼儿园由于教育资源相对匮乏，幼小衔接工作面临更多挑战。本文探讨在自主游戏中实施"身心准备"策略，旨在为农村幼儿园的幼小衔接工作提供新的思路和方法。

1.幼小衔接的重要性

1.1 幼小衔接的内涵

幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的过渡与连接，旨在帮助幼儿顺利适应小学学习和生活，实现身心发展的平稳过渡。它包括学习内容、教学方式、生活环境等方面的衔接，是一个渐进的过程[1]。

1.2 幼小衔接对幼儿发展的影响

幼小衔接对幼儿的学习态度、适应能力、人际交往等方面具有深远影响。顺利的衔接能够增强幼儿的学习兴趣和自信心，促进其认知、语言、社会性等方面的发展。反之，不良的衔接可能导致幼儿出现学习困难、情绪问题、人际冲突等，影响其身心健康。

1.3 农村幼儿园幼小衔接面临的挑战

农村幼儿园在幼小衔接工作中面临诸多挑战：教育资源相对匮乏，教师专业素质有待提高；家长教育观念相对滞后，重视程度不够；城乡差距导致的学习环境和内容差异，增加了衔接难度；相关政策和经费支持力度不足，制约了衔接工作的开展[2]。因此，农村幼儿园需要因地制宜、创新方法，探索适合本地实际的幼小衔接策略。

2.自主游戏在幼小衔接中的作用

2.1 自主游戏的特点和价值

自主游戏是指幼儿自发、自愿、自主参与的游戏活动，具有自主性、创造性、愉悦性等特点。它能够激发幼儿的探索欲望，满足其好奇心和求知欲，为其提供自由表达和发展的空间。自主游戏具有重要的教育价值，是幼儿园教育的重要组成部分。

2.2 自主游戏对幼儿身心发展的促进作用

自主游戏对幼儿的身心发展具有多方面的促进作用。在游戏中，幼儿能够锻炼身体、发展运动技能；激发想象力和创造力，促进认知发展；学习语言表达和交流，提高社交能力；体验情绪、学会自我调节，增强自信心和自主性[3]。

2.3 自主游戏在幼小衔接中的应用现状

目前，越来越多的幼儿园重视自主游戏在幼小衔接中的作用，将其作为促进幼儿全面发展的重要途径。教师通过创设丰富多样的游戏环境、提供适宜的游戏材料、引导幼儿积极参与等方式，促进幼儿在游戏中获得身心发展。教育工作者应充分认识其价值，不断优化游戏内容和环境，提高指导水平，并加强家园合作，充分发挥自主游戏的育人功能。

3.在自主游戏中实施"身心准备"策略

3.1 提高自主游戏质量

3.1.1 丰富游戏内容

教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，提供多样化的游戏内容，如角色扮演、建构游戏、规则游戏等，满足幼儿不同发展需求。定期更新游戏主题，激发幼儿的参与兴趣。

3.1.2 优化游戏环境

合理规划游戏区域，提供充足的游戏空间。营造安全、舒适、美观的游戏环境，为幼儿提供良好的游戏条件。根据游戏内容和幼儿特点，灵活调整游戏环境，为幼儿创造探索和发现的机会。

3.1.3 提供适宜的游戏材料

为幼儿提供种类丰富、数量充足、适合操作的游戏材料，满足其动手探索的需求。定期更换游戏材料，保持新鲜感，激发幼儿的创造力。

3.2 关注幼儿身心发展

3.2.1 促进幼儿身体发展

将身体活动融入游戏，提供运动器械和场地，锻炼幼儿的基本运动技能和协调能力。关注幼儿的身体状况，及时调整游戏难度和强度，确保其身体健康。

3.2.2 培养幼儿自主性和创造力

鼓励幼儿自主选择游戏内容和伙伴，尊重其意愿和想法。提供开放性的游戏材料，激发幼儿的创造力。支持幼儿在游戏中尝试新想法、解决问题，提高其自主性和创新能力。

3.2.3 加强幼儿情绪管理和社交能力

关注幼儿在游戏中的情绪表现，及时给予支持和疏导。创设合作游戏情境，提供互动交流的机会，培养幼儿的社交技能。引导幼儿学会倾听、表达、分享、合作，促进其良好人际关系的建立。

3.3 营造良好的游戏氛围

3.3.1 教师积极引导和支持

教师以平等、尊重的态度对待幼儿，积极参与和引导游戏。关注每个幼儿的游戏过程，给予适时的帮助和鼓励。通过示范、提问等方式，启发幼儿思考和探索，深化游戏内容。

3.3.2 家园合作共同促进

加强与家长的沟通和合作，宣传自主游戏的重要性。引导家长为幼儿提供游戏时间和空间，参与和支持幼儿的游戏活动。定期举办亲子游戏活动，增进家园互动，共同促进幼儿游戏质量的提高。

3.3.3 创设自由、宽松的游戏环境

营造民主、平等、宽松的游戏氛围，让幼儿感受到尊重和接纳。给予幼儿充足的游戏时间，让其自由探索和表现。避免过多干预和限制，为幼儿提供自主选择和发挥的空间，激发其主动性和创造力。

4."身心准备"策略的实践效果

4.1 提高了幼儿自主游戏质量

通过丰富游戏内容、优化游戏环境、提供适宜材料等措施，幼儿的游戏兴趣和参与度明显提高。游戏内容更加多样化和创新，游戏时间延长，游戏行为更加积极主动，体现了自主游戏的特点和价值。

4.2 促进了幼儿身心全面发展

在自主游戏中，幼儿的身体得到锻炼，运动能力提升；创造力和想象力得到激发，认知能力不断提高；人际交往和情绪管理能力逐步增强，社会性得到良好发展。幼儿在游戏中获得全面而和谐的发展。

4.3 为幼小衔接奠定了良好基础

自主游戏培养了幼儿主动学习、勇于探索的品质，提高了其自主性和适应能力。同时，游戏中形成的良好行为习惯、合作意识、规则意识等，为顺利适应小学学习和生活奠定了重要基础，有效促进了幼小衔接的实现。

结语

农村幼儿园在幼小衔接工作中面临诸多挑战，需要因地制宜、创新方法。本文提出在自主游戏中实施"身心准备"策略，通过提高游戏质量、关注幼儿发展、营造良好环境等举措，为幼儿顺利完成幼小衔接奠定基础。这一策略具有一定的可操作性和实效性，值得在农村幼儿园推广应用。

参考文献

[1]林玲玲.幼小衔接视角下幼儿园运动游戏课程实施研究[J].教育观察,2023,12(33):107-109.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2023.33.021.

[2]程柳燕.游戏助推幼小衔接：可为、应为与何为[J].教育观察,2023,12(27):19-22.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2023.27.018.

[3]张婷.幼儿园与小学衔接的困境与路径探析——基于“双向衔接”的视角[J].四川职业技术学院学报,2024,34(01):42-47.DOI:10.13974/j.cnki.51-1645/z.2024.01.010.