重视多元文化扮靓语文教学

重视多元文化扮靓语文教学

贾东清

邯郸冀南新区光禄镇第二中学  056046

【摘  要】：文化和教育相辅相成，语文课程在教育中担负着文化创设的作用，新时代文化背景的转变，多元文化持续冲击着当代语文基础教学。要将语文教学多样化创新方式发扬光大,更好的充分发挥出全部教学的优点，产生多元文化与初中语文教学的融人的本性，融入时代发展与中学生语文知识的需要。

【关键词】：语文教学；多元文化；改进措施

文化和教育相辅相成，在人类悠长的历史长河中，组成了人类文化和教育发展的原动力。文化是人的创造物、类的存在物和融合体，文化是大家所创造的，为社会人群所接纳的一切事情。教育是文化的构成部分，是文化的传送者和创造者，文化牵制着和影响着教育。就文化和语文教育的关系而言，语文教育作为中国文化的关键构成部分，具有独特的文化特性。同时，文化对语文教育的影响更为显著和直接，是创新和促进文化发展进步的中坚力量。因而，在新的时代条件下，调查多样化文化背景中初中语文教学的教学对策，能为提高中学生综合能力保驾护航。多元文化背景下的初中语文学习面对大量的知识要求，特别是为中学生给予多样化的选择空间，产生文化背景下的价值理念和应用空间，突显全部文化背景下的学习优点,更好地提高中学生的学习优点。

一、评价体系多样化

对语文教学中多元文化主题实际效果的评价不应当是单一的、片面性的，而应当是全方位的、多元的、有弹性的。这主要表现在三个层面，一是评价的主体多样化，在执行评价的过程中，初中语文教师不应当成为唯一的评价主体，而应当将初中语文教师的评价、中学生的自我评价、中学生之间的彼此评价相融合。二是语文教学评价应当服务于提升成绩，从知识能力、过程与方式和情绪心态与价值观等层面来综合评价，持续提高评价体系的全方位性和科学性。三是语文教学评价方式已经朝着多样化的方式发展，考试只是评价方式的一种，给中学生的评价也不是中学生的最终结论，还应当有中学生的发展记录和改进方案，让中学生逐渐做出改进，逐步完善，更上一层楼。

二、趣味情景生活化

在初中语文教学中，不管是各层面的素质培养,能够融进生活化的教学方式,将初中语文教学及中学生的个性化培养放置生活化的课堂之中，初中语文教师通过对中学生生活资源的捕捉，在紧紧围绕减少课堂教学与生活的距离上，让生活流进课堂，滋养中学生的个性化发展，因而，在实际的教学中,能够选用与生活更加接近的教学素材内容和课文内容，并通过各种教学方式，创新教育方式,找到课堂与中学生生活的联系点，通过社会调研活动,校园内征文、当地文化采风等活动,产生个性化发展的土壤层。同时,融合生活与社会发展的具体需要，从培养个性化素质考虑,组织文学社团、念书会、诗会、演讲会、辩论会、书画社等,培养中学生的思维鉴别能力、分析综合能力、语言表述能力、合作能力、创新能力等综合能力。

三、立足实际因材施教

在语文教学的过程中，因材施教是个关键。就中学生人群的发展情况而言，因为我国经济物质条件区域间发展存在着不均衡性，要求我国必须因地制宜地运用好当地的实际资源，研制出多元文化背景下本学校和本地区中学生的教学对策。就中学生个人发展的差别性而言，提升对首尾两头中学生的某些指导，提升内向型孩子的锻炼机会，开展作业难度系数的梯度分派，是各初中语文教师在教学过程中执行真正“因材施教”的有效对策。

四、适当把握推动语文课程内容

在语文课程内容改革中，教学理念和方式不仅要有原则，亦可稳中求变。比如，初中语文教师在对“语文生活观”的了解上，初中语文教师常常让语文教学和中学生的思想与生活相摆脱，将语文课程内容变为了单纯技术的训练。在多样化的文化背景下，初中语文教师将教学和生活相融合，丰富了中学生学习的具体内容，这毫无疑问具有优异性。可是，不少初中语文教师错误地用广泛的人文性来替代语文教育的工具性。因而，在文化多元的教学改革下，注重教学的理智型，逐渐实行语文教学改革，才可以培养中学生恰当的价值观和人生道路心态。

五、继承创新积极超越

语文教学和其他课程的教育不同，在弘扬人文文化，创新历史重任中起着关键的作用。因而给与中学生个人生命发展以关怀，培养中学生的人格特质质量和营造中学生生命观念上具有关键作用。首先，理应重视民族文化的弘扬，使语文教学成为民族文化传统持续的方式；次之，语文教育要担负文化创设的历史重任，在消化吸收世界优秀文化具体内容的基础上，培养中学生的多样化文化素质；最后，语文教学担负着培养未来接班优秀人才的重任，这也是语文教育在新世纪多样化文化背景下的重任。

六、内墙素养助力多元化

初中语文教师了解多元文化背景中的中学生的学习风格、心理特点，使多元文化课程内容的执行过程成为老师和学生精神联系、经验共享资源的过程。中学生的文化背景、个人经验、学习风格得到了重视与了解，更能激起中学生的本质发展潜力，充分发挥学习积极性、能动性，使中学生体会到人格特质自尊和个人价值，提高了生命感受，在相处中产生积极的人生道路心态。“学高为师”只有初中语文教师持续学习，触碰新事情，升级并丰富自己的知识结构，才可以称其为“师”；“身正为范”初中语文教师只有端正自己的从事心态，不仅把这工作作为一种职业类型，更要把它作为一份责任。初中语文教师的一言一行都是会对学生产生深远影响，要使中学生成为爱学习、能学习、会学习的好中学生，首先初中语文教师要成为一名爱教学、能教学、会教学的人民初中语文教师。

七、关爱学生就地取材

执行多元文化教学时，初中语文教师要以中学生为中心，关心该地区中学生的生活世界、文化背景，教学活动要与中学生的学习、生活经验紧密相关。让学生了解故乡文化，会让他们有话可说积极表达，用心地听对自己而言生疏的东西，自豪感和兴奋情绪从而生发，激起了学习兴趣爱好、提高了探寻新知的冲动。培养中学生的民族认可感和自豪感，不但有益于老师、学生提高对多元文化的了解，推动多元文化课程内容的有效执行，也有益于激发中学生的学习热情，这比教师采用固定不动的教学方式、简单的传递教材知识实际效果好的多。

总之，人类文化持续往前推动，多元的文化矛盾发展趋势愈演愈烈。语文教学在我国担负着母语教育的重任，在文化传送中起着关键的作用。初中语文教师在教学过程中，理应从传统语言专业技能的窠臼中解放出来，在多样化的文化背景下，陶冶人的本性，创设中学生的精神世界和情感世界，使中学生产生详细的个人生命观念，成为立足于民族，迈向世界的高素质中国人。在多元文化的总体影响下,初中生的语文学习要融合时代发展的特点与总体需求，要将语文教学多样化创新方式发扬光大,更好的充分发挥出全部教学的优点，产生多元文化与初中语文教学的融人的本性，融入时代发展与中学生语文知识的需要。

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