教师读书会提升幼儿园教师教育实践能力的策略探究

教师读书会提升幼儿园教师教育实践能力的策略探究

周依婷

昆山开发区世茂幼儿园

随着教育理念的不断更新和教学方法的持续创新，教师读书会已成为提升幼儿教师教育实践能力的重要途径。本研究旨在探讨教师读书会如何有效促进幼儿教育实践能力的提升，为构建更加高效、有针对性的教师发展机制提供参考。

一、开展教师读书会的意义

教师读书会不仅是教师知识更新的平台，更是教育实践与理念碰撞的场所。它有助于激发教师的阅读兴趣，拓宽教育视野，促进教师间的交流与合作，提高教师的教育创新能力和实践智慧。

  我园开展的教师读书会以读书促进教师专业成长为突破口，树立“学习为本”、“终生学习”的理念。联系理论、教学和教师专业成长的实际，认真学习先进的教育理念和教学方法，反思自身教育教学实践，提高教师专业能力和实际教学水平，丰富教师的精神文化生活，提升教师在实际教育教学过程中，运用教育理念、教学方法、学科知识等，有效解决教育教学问题，促进学生全面发展的能力。

二、教师读书会开展过程中的问题

1.教师参与度不高，缺乏积极性

部分教师可能对读书交流分享活动缺乏积极参与的意愿，导致活动效果不尽如人意。部分活动时间安排不合理，可能与教师繁忙的教学工作冲突，影响了交流分享的质量和参与度。

2.读书会活动形式单一，影响交流质量

许多教师读书会的活动形式过于单一，往往只是简单地阅读书籍、分享心得，缺乏多样性和创新性，导致参与者的兴趣逐渐降低。读书会活动中缺乏有效的互动环节，如小组讨论、案例分析等，使得参与者难以深入交流和碰撞思想，影响了交流的质量。

3.缺少资源支持，限制教师深度学习

活动中缺乏相关的读书资源和挖掘，无法为教师读书会提供全面、丰富的资源支持，或者为教师的学习、交流与成长提供有力保障。限制了教师们的阅读广度和深度。

三、读书会提升教师教育实践能力的策略

针对以上问题，影响了读书会促进教师教育教学能力的提升，我们进行了以下策略改进。

1.加强对教师的引导和激励，提高参与度

教师的主动参与是读书会成功的关键。组织者可以通过多种方式鼓励教师的参与，如设立奖励机制、奖励优秀分享、评选优秀教学案例、邀请专家进行引导性发言、为参与者提供必要的支持和帮助等。这些措施有助于激发教师的积极性，提高他们的参与度和收获感。

合理安排读书会的时间与地点。时间上，要考虑到教师的日常工作和家庭生活，选择一个既不会影响正常教学，又能确保教师有足够时间进行讨论的时段。地点上，应选择一个安静、舒适、方便交流的环境，如图书馆、教师休息室等。

同时，为了确保互动环节的有效性，组织者还需要注重营造一种轻松愉快的氛围。只有在这样的环境中，参与者才会更愿意分享自己的观点，更愿意参与讨论。为此，组织者可以采取一些措施，如提供轻松的音乐、准备一些简单的茶点、鼓励大家使用幽默的语言等。

2. 创新活动形式和内容，增强读书会的吸引力和实用性

读书会是一个为参与者提供分享、讨论和深入理解特定书籍或文本的平台。其核心在于互动交流，这意味着不仅仅是阅读书籍，更重要的是围绕这些书籍进行深入的讨论和思考。这种交流可以促使参与者从不同的角度理解文本，开阔他们的视野，增加他们的知识深度。为了实现这一核心目标，组织者需要精心策划和设计一些互动环节。这些环节的目的都是为了鼓励所有参与者积极参与，主动分享他们的观点和思考。

（1）朗读、听书：以小组分享的方形式，每组内教师轮流担当领读者，分章节将精选的推荐片段进行朗读，组内老师认真倾听，在倾听中思考。组内青年教师可以通过录音分享的方式进行线上领读，大家可随时打开录音，进行学习。

（2）阅读摘记：在阅读过程中，教师将对自己有帮助、有启发的段落、章节进行摘录，加深印象，方便随时翻看学习；也可摘录阅读过着程中有困惑和问题的片段，留待研讨活动中与组内成员探讨解决。

（3）研讨交流：以各教研组为单位组织研讨活动，开展研讨，定时间、定主题，从研讨过程中获得的理论、思想、观点，结合教师自身的问题和做法进行反思和研讨，互相启发，共同提高。小组讨论有助于激发更多的思考，因为每个成员都可以发表自己的观点，并从其他成员那里获得反馈。

（4）案例分析：对于一些实践性较强的书籍，组织者可以通过引入相关案例来引导参与者进行深入分析。这不仅可以增强参与者的实践能力，还可以帮助他们将书中的理论知识应用到实际生活中。

（5）心得分享：进行研讨后，教师结合自身教学，以图文结合的方式分享学习心得。

总的来说，读书会的核心在于互动交流，而为了实现这一目标，组织者需要设计有效的互动环节，并营造轻松愉快的氛围。这样，参与者不仅可以从中获得知识和启示，还可以建立更紧密的联系和友谊。必要时，可组织专业人员或资深教师担任活动的指导者和导师，引领教师进行有深度的讨论和交流。

3.积极争取学校和社会资源的支持，为读书会提供必要的物质保障

积极争取学校和社会资源的支持对于读书会的持续发展至关重要。物质保障是读书会活动得以顺利进行的基础，包括场地、设施、资金等。为了为读书会提供必要的物质保障，以下是一些建议：

（1）场地支持：向学校申请使用图书馆、教室或其他合适的场地作为读书会的活动场所。这些场地通常设施齐全，为参与者提供舒适的交流环境。

（2）资金支持：向学校申请资金支持，用于购买图书、举办讲座或邀请嘉宾等。学校可能会提供经费支持，以鼓励学生参与文化活动。

（3）师资指导：邀请学校的教师或专家作为读书会的指导老师，他们可以提供专业的阅读指导和深入的讨论引导。

（4）宣传资源：利用学校的宣传渠道，如校园网站、广播站、海报等，宣传读书会的活动，吸引教师参与。

为了确保资源的有效利用和读书会的持续发展，组织者需要建立良好的管理和监督机制，确保资源得到合理分配和高效利用。同时，组织者还需要定期评估读书会的效果和影响，以便更好地调整策略和资源分配。

四、后续调整优化策略

读书会结束后，组织者需要对活动效果进行跟踪和评估。这可以通过收集教师的反馈意见、观察教师的行为变化、分析讨论的质量和内容等方式进行。通过这些评估结果，组织者可以了解读书会的成效和不足之处，为下一次活动的改进提供依据。

    基于活动效果的评估结果，组织者需要对读书会策略进行调整和优化。这可能包括更换阅读材料、调整时间安排、改进互动环节的设计、完善分享与讨论的规则等。通过持续的改进和优化，幼儿园教师读书会将不断提升其吸引力和影响力，成为教师专业成长的重要平台。

教师反馈是评价读书会效果的重要依据。通过收集教师对读书会的评价和建议，可以了解读书会在提升教育实践能力方面的成效，以及存在的问题和改进空间。此外，还可以通过观察教师的教学实践、学生表现等方式，对读书会的效果进行定量和定性评估。
五、研究结论与建议
    本研究认为，教师读书会在提升幼儿教师教育实践能力方面发挥着重要作用。为了充分发挥其潜力，建议从以下几个方面进行改进和完善：一是明确读书会的目标和定位，确保其与教育实践紧密结合；二是加强教师间的交流与合作，共同促进实践能力的提升；三是注重读书会的效果评估和改进，确保活动的质量和效益；四是积极应对组织挑战，为读书会提供必要的支持和保障。通过这些措施，我们相信教师读书会将成为提升幼儿教师教育实践能力的有效途径。