高校英语教改与英语学科核心素养培养的关系研究

高校英语教改与英语学科核心素养培养的关系研究

丁静

成都大学外国语学院  四川省成都市610000

作者简介：姓名：丁静(1982.02--）；性别：女，民族：汉，籍贯：山东省日照市，学历：硕士；现有职称：中级职称；研究方向：大学英语教学法，英美文学等。

摘要：随着全球化进程的加速，英语在高等教育中的作用日益凸显，促使高校英语教育改革成为教学发展的重要议题。在此背景下，英语学科核心素养的培养成为提升学生综合竞争力的关键。由此，本文探讨了高校英语教改与英语学科核心素养培养之间的密切关系，指出二者之间存在互促、共生的内在联系。互促关系体现在教改通过引入创新教学法促进素养培养，而素养的提升反过来又促进教改的深化；共生关系则表现在教改与素养培养相依存，共同成长，形成教育生态的良性循环。进一步，提出了在当前教育改革背景下，提升英语学科核心素养的具体策略，旨在为高校英语教育的持续发展提供理论支撑和实践指导。

关键词：高校英语教改；英语学科；核心素养；培养；关系

1引言

自从2018年《教育部关于深化高等教育教学改革全面提高人才培养能力的意见》发布以来，高校英语教育改革成为了教育界的热点议题。该文件强调了创新人才培养模式，提升学生核心素养的必要性，将其视为提高国家竞争力的关键因素。面对这一背景，本文旨在探讨高校英语教育改革与英语学科核心素养培养之间的关系及其对学生综合能力提升的影响。通过深入分析当前高校英语教改的实施情况，本文着重探讨了如何在教学改革过程中有效培养学生的核心素养，包括批判性思维、创新能力、跨文化交际能力等，以适应快速变化的国际环境和复杂的社会需求。同时，通过策略的提出，为高校英语教育改革提供了实践指南，致力于推动教育质量的全面提升和学生全面发展。

2高校英语教改与英语学科核心素养培养的关系

2.1互促关系

高校英语教育改革与英语学科核心素养培养之间的互促关系体现在双方不仅相互影响，还相互促进，共同推动英语教学质量的提升。首先，教改的实施为英语学科核心素养的培养提供了丰富的土壤。通过更新教学内容、方法和评估体系，学生被鼓励以更加主动、探索性的方式参与学习，这种参与不仅加深了对语言本身的理解，也促进了跨文化交际能力和团队合作能力的培养。例如，采用跨文化交流项目，学生能够直接与不同文化背景的人交流，从而在实际使用英语的过程中提升自己的语言能力和文化敏感性。[1]其次，学生在核心素养培养过程中获得的能力和知识，反过来又为英语教育改革的深化提供了实践反馈。当学生能够运用批判性思维审视文本，运用创新思维解决问题时，教师可以根据学生的表现和反馈，调整教学策略，使教学内容更加贴近学生的实际需求和兴趣，进一步激发学生的学习动力和创新能力。最后，教改推动的教师角色转变也是互促关系的一个体现。教师从传统的知识传授者转变为学习引导者和促进者，更多地关注学生的个体差异和学习需求，这种转变有助于建立起一种更加平等、开放的师生关系，为学生提供更多的学习自主权，从而更好地促进学生核心素养的发展。因此，高校英语教育改革与英语学科核心素养培养之间的互促关系，既表现在教育改革通过创新教学法促进素养培养的过程，也体现在学生核心素养的提升反过来促进教育改革深入实施的循环过程中。这种互促机制保证了英语教育质量的持续提升，同时也促进了学生个人能力的全面发展。

2.2共生关系

共生关系在高校英语教改与英语学科核心素养培养之间表现为一种相互依存、共同成长的紧密联系。在这种关系中，教育改革与素养培养不是单向作用的线性关系，而是一个动态互动、相互促进的复杂系统。这种共生关系意味着两者之间的发展和进步是相互依赖的，缺一不可，共同构建了一个促进学生全面发展的生态环境。在这一关系框架内，教育改革的深入不仅依赖于学科核心素养的有效培养，也为其提供必要的环境和条件。[2]反之，核心素养的全面发展又为教改提供了丰富的内容和方向，推动教育体系不断适应时代发展的需求。这一点体现在，随着学生核心能力的提升，对教育质量和效果的期待也在不断提高，这反过来要求教育改革必须不断探索更高效、更创新的教学理念和实践方法，以满足学生的学习需求和发展目标。在共生的过程中，对外界变化的适应能力显得尤为重要。随着社会需求的演变和技术的进步，英语学科不仅要传授语言知识，更要关注如何利用这些知识解决实际问题。这要求教育改革必须具有前瞻性和适应性，同时，学科核心素养的培养也需跳出传统框架，培育学生的创新意识和生活实践能力。此外，共生关系还体现在持续的互动和反馈机制上。教育改革的每一步尝试和调整都需要从学生素养的发展状况中获取反馈，而素养培养的方向和效果也需通过教育改革的新实践来不断验证和深化。这种双向的互动确保了教育改革和素养培养能够在实践中不断精进，形成一种动态平衡，促进了教育改革与学科核心素养培养的共同进步。

3高校英语教改下英语学科核心素养培养的策略

在高校英语教育改革的背景下，培养英语学科核心素养成为了教学改革的重要目标。实现这一目标的策略应涵盖多个层面，旨在通过创新教学方法、加强实践应用、优化评估机制等方面，全面提升学生的英语综合能力、文化理解能力、批判性思维能力及自主学习能力。首先，创新教学方法是培养英语学科核心素养的基石。传统的教学模式往往注重知识的传授而忽略了学生能力的培养。在教育改革的大背景下，教师应采用更多元化的教学方式，如翻转课堂、项目式学习、案例分析等，这些方法能够鼓励学生主动探索和学习，提高他们的参与度和兴趣。通过这种方式，学生不仅能够掌握语言知识，还能在学习过程中培养解决问题的能力和批判性思维能力。其次，加强实践应用是提升学科核心素养的有效途径。语言学习的本质在于应用，因此，高校应提供更多让学生在真实或模拟的环境中使用英语的机会。这可以通过组织国际交流、模拟联合国会议、英语辩论赛等活动实现。参与这类活动能够让学生在实践中使用英语，提高其语言实际运用能力，同时加深对不同文化的理解和尊重，培养跨文化交际能力。[3]再次，优化评估机制也是关键策略之一。传统的考试和评估方法往往注重知识的记忆和重复，而忽视了学生综合能力的评价。教改应倡导更加全面和多元的评估体系，如同行评审、自我评估、项目评估等，这些评估方式更能全面反映学生的英语综合应用能力，批判性思维能力和创新能力。通过这种方式，学生能够在持续的反馈中认识到自己的不足，并在学习过程中不断进步。另外，加强教师培训和专业发展同样不可或缺。教师是教学改革和素养培养的关键执行者。因此，高校应定期举办教师培训工作坊和研讨会，引入国内外的教育新理念和方法，提高教师的教学能力和创新意识。教师的专业发展不仅能提升教学质量，还能激发学生的学习兴趣和潜能，从而促进学科核心素养的培养。最后，建立学习共同体是促进核心素养培养的另一个重要策略。学习共同体鼓励学生、教师和其他利益相关者共同参与学习过程，形成支持和合作的学习环境。

结束语：

综上所述，在高校英语教育改革的推进下，通过一系列创新策略有效培养英语学科核心素养不仅是可能的，也是必要的。这些策略的实施将促进学生全面发展，使他们能够更好地适应未来社会的需求。为实现这一目标，需要教育者、学生及相关利益方的共同努力与持续探索。

参考文献：

[1]高俊利. 高校落实英语学科核心素养培养目标的制约因素[J]. 英语广场, 2023, (32): 102-106.

[2]刘逢春. 教改背景下提升高校英语教学素养的路径探索[J]. 现代英语, 2022, (21): 17-20.

[3]谢丹. 高校英语学科核心素养的培养研究[J]. 现代英语, 2022, (08): 80-82.