基于儿童发展特点的学前教育专业美术教学设计与研究

基于儿童发展特点的学前教育专业美术教学设计与研究

刘静

成都大学 四川省成都市 610000

摘要：在当代教育领域，随着对学前儿童心理和发展需求理解的深化，美术教育在促进儿童全面发展中的角色日益凸显。这一趋势要求美术教育专业的学生不仅掌握艺术技能，更需了解儿童发展的心理学基础，以便将来能更有效地参与到学前教育工作中。由此，本文通过建立一套基于儿童发展特点的教学设计原则和策略，探索如何将理论知识转化为实践技能。这包括发展适应性、创造力促进及文化敏感性三大教学原则，以及以儿童为中心的课程设计、情境学习和跨学科整合三种教学策略。通过这些原则和策略的实施，旨在为学前教育专业的学生提供一种全新的、以儿童发展为核心的教育方法论，以培养他们成为能够满足未来学前教育需求的专业人才。

关键词：儿童发展特点；学前教育专业；美术教学；设计

1引言

在技术快速发展的当今社会，学前教育的重要性日益被广泛认识，特别是美术教育，作为培养儿童创造力、想象力和审美能力的关键途径，对于儿童的个性发展和认知能力的提升具有不可替代的作用。然而，有效地将美术教育融入学前教育，需要教师不仅具备艺术技能，更重要的是要有深刻理解儿童心理和发展特点的能力。这一背景下，如何在学前教育专业美术教学中融入儿童发展心理学的内容，成为培养学前教育专业学生专业素质的关键。

2基于儿童发展特点的学前教育专业美术教学设计原则

2.1 发展适应性原则

发展适应性原则强调美术教育专业的教学设计应当培养未来美术教师在教学过程中识别并适应学前儿童不同发展阶段的能力。这一原则的核心是确保美术教育专业的学生理解儿童心理和生理发展的多样性及其对美术教学的影响。要实现这一点，教学设计需要集成发展心理学的基本原理，使学生能够评估和适应儿童的个别差异和学习需求。这意味着，课程内容应包括儿童发展的各个阶段的特点，如感知发展、认知发展、社交和情感发展等，以及这些发展阶段对美术活动的设计和实施的具体影响。通过案例研究、角色扮演和模拟教学等方法，学前教育专业的学生可以学习如何根据儿童的具体发展需求调整他们的教学策略，确保所有儿童都能在美术教育中获得成功和满足。

2.2 创造力促进原则

创造力促进原则侧重于设计教学活动和课程内容，以培养美术学前教育专业学生的创新思维和教学方法，进而能够激励儿童的创造性表达。这一原则认识到创造力不仅是艺术创作的核心，也是儿童发展中的关键要素。[1]因此，教学设计必须着重于开发美术学前教育专业学生的能力，使他们能设计出既符合儿童发展特点又能促进创造性思考的美术活动。为此，课程中应包含关于如何通过美术教学激发儿童想象力和创造力的理论和实践指导。此外，还应教授学生如何利用儿童的兴趣和日常经验作为创造力发展的催化剂，以及如何评估创造性活动对儿童发展的影响。

2.3 文化敏感性原则

文化敏感性原则突出了在教育学前教育专业学生时，重视多元文化背景对学前儿童美术教学的影响。这一原则要求未来的美术教师能够理解和尊重不同文化背景儿童的价值观、传统和表达方式，并能够将这些多样性融入到他们的教学设计中。为了实现这一目标，教学设计必须强调培养学前教育美术专业学生的文化意识和敏感性，使他们能够设计包容和反映多元文化价值的美术课程和活动。这不仅有助于创建一个全面尊重和庆祝文化多样性的学习环境，还能够促进儿童对自身以及他人文化背景的认识和欣赏。为了有效地实施文化敏感性原则，教学内容应包括对全球各地美术形式的研究，以及探讨美术如何在不同文化中用于表达思想、情感和传统的方式。同时，学生应被鼓励反思自己的文化偏见和假设，学习如何批判性地审视美术教育实践中的文化包容性问题。

3基于儿童发展特点的学前教育专业美术教学设计策略

3.1 以儿童为中心的课程设计

以儿童为中心的课程设计策略强调在教学过程中将儿童的兴趣、需要和发展阶段作为课程设计和实施的核心。对于学生而言，这一策略的实施意味着他们需要深入理解儿童发展的各个方面，包括认知、情感和社会互动等，从而能够设计出既能激发儿童兴趣又符合其发展需要的美术活动。实现以儿童为中心的课程设计要求学生虑如何通过美术活动促进儿童的整体发展。这包括选择适合儿童发展阶段的材料和工具，设计能够促进儿童社交技能和情感表达的活动，以及创建支持儿童自主学习和探索的环境。[2]在教育学生时，以儿童为中心的课程设计策略的培养不仅涉及理论学习，更重要的是通过实践活动，如模拟教室环境、案例分析和实习经验，让学生有机会应用这些原则。这样的实践机会可以帮助学生深入理解以儿童为中心的教学设计的价值，学会从儿童的视角出发思考，并在真实的教育环境中灵活应用这些策略。

3.2 情境学习策略

对于学前教育专业的学生而言，采用情境学习策略意味着他们将学会如何创造富有创意的、模拟真实世界的美术活动，以促进儿童在解决实际问题时的创造力和批判性思维能力。实施情境学习策略，学生需要具备将美术教育内容与儿童的日常生活经验相结合的能力。这涉及到设计美术项目，让儿童通过绘画、雕塑或其他艺术形式探索自己的社区、自然环境或文化遗产。为了在教育专业学生中实施情境学习策略，课程设计需要包含教学方法和技术，使学生能够创造出促进儿童主动学习和参与的环境。这包括培养学生运用故事讲述、角色扮演和游戏等方法，以及如何有效地利用学校和社区资源，创设有意义的学习情境。此外，重视反思也是情境学习策略的一个重要组成部分。学生需要学会如何引导儿童通过反思自己的艺术创作过程和成果，深化学习体验，促进个人成长和发展。

3.3跨学科整合策略

跨学科整合策略在学前教育专业的美术教学设计中占据了核心地位，它倡导在美术教育中融入其他学科的内容和方法，以丰富儿童的学习体验，促进其全面发展。这种策略基于对儿童学习特点的深入理解，认识到儿童通过将新信息与已有知识的联系中学习最为有效。

对于学生而言，实施跨学科整合策略意味着他们需要设计能够将美术与数学、科学、文学等学科相结合的教学活动。要有效实施跨学科整合策略，学前教育专业的学生需要掌握如何识别和利用各学科之间的联系，以及如何创造性地将这些联系融入美术教学设计中。这要求美术教育课程不仅要教授美术知识和技能，还应包含跨学科教学理论和实践的内容，如跨学科课程设计、评估方法以及如何促进不同学科间的互动和合作。[3]通过案例分析、项目式学习和专业实习等实践活动，美术可以在实际教学环境中尝试和体验跨学科整合的策略，从而提高他们的教学设计能力，更好地满足儿童多元化的学习需求。

结束语：

综上所述，通过深入探索基于儿童发展特点的学前教育专业美术教学设计原则和策略，我们为学前教育美术专业的学生提供了一套全面的指导框架。这一框架旨在培养学生以儿童为中心的教学理念，激发儿童的创造力，并在多元文化的背景下理解和尊重差异。

参考文献：

[1]解雨婷. 高职学前教育专业美术课程教学现状及改革策略研究——以宿州职业技术学院为例[J]. 美术教育研究, 2024, (02): 135-137.

[2]夏媛. 试论学前教育专业美术课程教学改革与实践研究[J]. 新美域, 2024, (01): 142-144.

[3]诸葛蔓. 高专学前教育专业创意美术课程培养学生创新能力的教学探索[J]. 教育观察, 2023, 12 (36): 75-78.