体育游戏在学校体育教育中的应用探析

体育游戏在学校体育教育中的应用探析

马平

兴文县仙峰苗族乡中心校 四川 宜宾 644400

摘要：学校《体育与健康》课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。体育游戏有助于活跃课堂气氛，培养学生创新和实践能力,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。本研究通过文献资料法、访谈法，探讨体育游戏的概念及特点、体育游戏在体育教学中的作用、组织方法、运用的原则，结合体育游戏应用的实际状况，分析体育游戏在体育教学中的作用，使体育教学真正成为促进学生身心全面发展的重要组成部分,并为学校体育教学工作提供参考。

关键词：体育教学；组织形式；游戏任务

随着社会的发展，“人的可持续发展”和“终身学习”等教育观念得到人们广泛的

认同，传统的教与学的模式，面临着很多的挑战，体育教学也面临着有史以来最为深刻的改革[1]。体育课游戏教学（以下称体育游戏）在体育教学中的意义和作用越来越受到人们的重视。游戏在体育教学中占有重要地位，它以活泼有趣的形式、丰富多彩的内容，深受广大学生的喜爱[2]。本研究通过文献资料法、访谈法，探讨体育游戏的概念及特点、体育游戏在体育教学中的作用、组织方法、运用的原则，结合体育游戏应用的实际状况，分析体育游戏在体育教学中的作用，使体育教学真正成为促进学生身心全面发展的重要组成部分,并为学校体育教学工作提供参考。

一、体育游戏的概念及特点

1 体育游戏的概念

体育游戏是“体育手段的一种，亦为体育文化之一。体育游戏以一定的形式反映人类社会劳动、文化、军事等方面的活动。有发展智力的游戏，有发展体力的游戏。前者称智力游戏，包括文字游戏、数字游戏、图画游戏，大都属于文化娱乐。后者是体育活动的重要组成部分，并有竞赛性游戏和活动性游戏之分[3]。”体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是智力活动和体力活动的结合。它是富有鲜明的教育意义和浓厚的娱乐气息的活动。通过体育游戏活动可以锻炼身体、增长知识、培养品德、掌握技能、磨砺意志、陶冶情操。体育游戏内容丰富形式多样，趣味性浓厚，竞争性强，场面生动活泼，深受广大青少年学生的欢迎。

2 体育游戏的特点

2.2全面性与可变性

体育游戏是一种全面锻炼身体的有效手段，体育游戏将人的基本活动能力（起、攀、爬、跑、跳），身体素质全面发展同运动教育有机融为一体。因而，体育游戏具有全面锻炼身体的价值。而根据学生的具体情况，或根据教学上的某些要求，游戏动作是有规则的，用规则来限定实现目标的途径，规则使活动能维持下去，同时，这些规则也可粗可细，可繁可简；跑、投、攀、跳、走等动作，可徒手，也可用器械，道具可就地取材，因陋就简。体育游戏规则对少年儿童的行为品德是一种引导，又是一种制约。体育游戏可促使学生在潜移默化中理解人与人的交往应遵循道德规范，是加速少年儿童社会化进程的有效途径。

2.2趣味性与群众性

体育游戏内容丰富，形式多样，具有情节和假定目标，趣味浓，新颖活泼，满足了学生求动、求新、求趣的心理需求，故而深受他们的喜爱。同时，体育游戏大多是集体活动。学生在游戏中扮演一定的角色，承担游戏群体赋予的义务与责任。这种带有社会群体特征的游戏群体可促使他们摆脱孤独，扩大与人的交往合作[2]。学生不受性别、年龄、身体条件的限制，人人都可以从中获得乐趣。

三、体育游戏在学校体育教学中的作用

1.激发学生学习兴趣

    兴趣是最好的老师，当学生对某一事物感兴趣时，他总是心情愉快地投入。创造良好的气氛去感染学生，激发他们的兴趣。游戏教学形式活泼，内容丰富，课堂气氛充满生机。如游戏“支援前线”、“救护伤员”中，可用胜利时的欢呼声，枪炮声以及录音机播放冲杀声来进一步活跃气氛，使活动中的学生寓情于景，仿佛自己也是一名解放军战士，再加上老师及时地鼓励与表扬，学生不屈不饶的精神和顽强的斗志就会在潜移默化中得到提高和发展。

2.培养学生的耐挫能力

情感是学生对学习态度的体验。体育游戏可以增强学生的自信心，发展学生的成就感，提高行为的积极性，培养克服消极心理状态的能力。现在的学生大多数是独生子女，他们对目标追求和自我期望太高，然而一旦碰到挫折和难题，即陷入焦虑、困惑和惭愧的状态，从而丧失应有的勇气和自信，这种心理状态下的学生，往往害怕失败而不敢竞争[2]。体育游戏中，每个人都有可能是胜利者，都有机会充分发挥和展现自己的才能。当然，在游戏中有时会受到竞争目标或对手所施加的压力，但同时这也刺激了游戏参与者自己的行为强度，有利于提高其行为的积极性，培养其顽强向上、锐意进取的自立精神，增强自尊心、自信心以及追求生活的勇气。

3.磨砺学习意志

意志是自觉地确定目的并根据目的来调节、支配自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理活动[2]。游戏活动固然趣味性很浓，学生乐意接受，但许多游戏本身都有承担一定的负荷，再加上学生注意力集中时间较短的特点，要学生善始善终完成游戏任务，老师必须要做出一定的努力。在游戏活动的组织工作中要避免简单的重复，要让学生不断地产生新鲜感，调动学生的积极性，坚定学习信念，养成良好的意志品质，克服困难，从而达到磨砺学习意志的目的。

4.强化体育教育对个性心理品质的积极影响

无论是以游戏为辅的体育课，还是以游戏为主的体育课，均要简化教学程序，即教的程序减少，练与动的时间增加。教的程序少了，内容要相对丰富，就能保证课的生命力。不断的活动使大脑中枢、视听运动、语言等各中枢兴奋与抑制相互沟通、相互转化，直接对学生个性心理品质的形成起到促进作用；改变传统的教学模式，在丰富多彩的体育游戏中，激励学生全方位的锻炼，有利于趋向个性发展，教师不失时机地给予鼓励、暗示、帮助，使学生的个性心理素质得以良好的表现，从而逐步达到塑造学生优良品质的教学目标。

结论：

体育游戏有助于活跃课堂气氛，培养学生创新和实践能力,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育教师应该以育人为目标，从提高教学质量这一基本点出发，有所突破和创新，就要对传统的教学方法进行改进。通过大量的实践证明：学生普遍对体育游戏感兴趣，锻炼和学习的热情极高。体育游戏与很多活动相比，更能够吸引学生，它动作丰富多样，有助于训练注意力、力量、耐力、速度、机智、灵敏等素质。寓教于乐，激发学生学习兴趣，培养学生耐挫能力和良好的人际关系，磨砺学习意志。结合学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏。不断创新体育游戏的内容，能使游戏教学更加生动活泼，更加适应学生的生理与心理需求，让学生愉快地、积极主动地参与体育活动，能更好地培养学生的能力和综合素质。还有集体性体育游戏则有助于培养团结友善的精神。学生在游戏中的表现是非常纯真自然的，因此能够充分表现出积极和消极等各方面的性格特征，这有助于教师更好地了解学生，有利于开展教学工作，坚持“学校教育，健康第一”的指导思想。
参考文献

[1]关槐秀.体育游戏[M].北京:人民教育出版社,2006:33-36.

[2]孟刚.体育游戏与人的社会化[J].贵州师范大学学报,2010,10(1):22-24.

[3]刘福林.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社,2002:78-80.

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