以剪为媒，探寻核心素养下的小学美术吉祥纹样殿堂

以剪为媒，探寻核心素养下的小学美术吉祥纹样殿堂

沈辰怡

华中师范大学苏州湾实验小学 215104

摘要：吉祥纹样是中国传统文化中最富有艺术性和韵律之美的璀璨明珠之一，同样也是小学美术教学中非常重要的组成之一。核心素养背景下，教师在开展美术吉祥纹样教学同时，也要立足于学生的个性成长与身心发展，不断探索新的学习方法。本文简要探讨了核心素养立意下，运用剪纸中的纹样，以剪为媒开展小学美术吉祥纹样教学的有效途径。

关键词：小学美术；核心素养；吉祥纹样

前言：吉祥纹样是小学美术教学中比较有趣的一个教学内容，也是教师用于引导学生学习中国优秀传统文化的重要契机。教师在实施小学美术教学的时候，必须立足学生的核心素养培养，通过适当的教学手段来引导学生学习本部分内容。本文中教师通过带领学生用剪刀剪出吉祥纹样，从而引导学生在趣味性的实践活动中加深对于吉祥纹样的理解。

一、深入挖掘热点问题，激发学生学习兴趣

以《剪纸中的吉祥纹样》为例，本课的教学重点是帮助学生了解吉祥纹样的寓意，并学会运用吉祥纹样表达美好的祝福，而难点则是学习用剪纸的方法来创作吉祥纹样。对于大部分同学而言，中国传统文化中的吉祥纹样只是一种美丽的符号，学生无法切身感知到其中所蕴含的美好寓意，因此在学习的过程中，教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣，以趣促学，引导学生主动参与到学习中来，激发学生的主观能动性来学习吉祥纹样、了解剪纸技巧。教学之初，教师可以以中国农历的龙年为主题引入学习。以“龙”这一在学生中间热度比较高的主题来作为本节课的教学中心，充分利用学生所产生的兴趣来驱动本节课的教学实施。

在教学设计构思阶段，教师可将本节课的教学主题设计为“剪纸纳幅，喜迎龙年”。教学的重点和难点则是基于《剪纸中的吉祥纹样》原有的重点和难点来进行预设的。所以，本节课的教学重点为引导学生认识中国龙并能够利用剪纸的技法创作一幅和中国龙有关的作品。教学难点则是引导学生在实践活动中创作出有趣且具有美好寓意的龙的剪纸作品。这样一来，由于教师所选择的教学主题是学生比较感兴趣而且讨论度比较高的，所以学生在学习新的知识的时候，自然也不会觉得无趣，反而会在兴趣的趋势下自主学习，学生的核心素养也会在学生配合教师开展教学的过程中得到培养。

二、巧妙设计教学环节，激发学生参与热情

为了能够更好地开展教学实施，同时有效地激发学生学习的主观能动性，教师需要在开展教学设计阶段就对本节课所涉及到的各个教学环节进行巧妙的构思。在每个教学环节融入一定的实践活动或者课堂讨论，力求通过多样化的教学方式激发学生学习的主观能动性，在课堂学习中帮助学生提升核心素养学习。

三、多种角度共同入手，提升学生核心素养

本课在教学的过程中立足于大单元的教学理念，站在培养学生核心素养的角度，采取了丰富多彩的教学方法。同时教师在教学设计阶段利用思维导图，科学地指导教学有序开展。思维导图的出现，也有利于教师能够更加高效地开展教学反思，从而为日后开展同类型的教学打下良好的经验基础。

结束语：立足于核心素养培养背景下，在开展小学美术教学的时候，教师应充分挖掘教材中潜在的教学元素并结合学生的兴趣点，为学生设计丰富多彩的课堂教学内容，力求能够通过环环相扣的教学步骤，激发学生对于所学知识的学习兴趣，引导学生充分参与到新知识的学习中，激发学生的自主思考，从而起到培养学生核心素养的作用，让小学美术课堂真正成为提升学生核心素养的重要阵地。

参考文献：

[1] 谢晶.核心素养下小学美术问题情境创设策略研究——以人美版小学三年级设计·应用课型教学为例[J].成才, 2022(4):33-34.

[2] 陈霞.核心素养下传统文化教育融入小学美术教学探索[J].教学管理与教育研究, 2022, 7(7):3.

[3] 曾琪.融入"童谣"的小学美术教学新课堂——以《剪纸中的吉祥纹样》为例[J].成才, 2022(24):46-48.