读英文原著促进读后续写

读英文原著促进读后续写

孙晓婷

运城市康杰中学

摘要：本文旨在探讨读英文原著对高中生英语读后续写能力的影响。通过分析读原著的意义及实施策略，本文认为读英文原著不仅有助于提高学生的词汇量、语法运用能力，更能培养他们的阅读兴趣和跨文化交际能力。在此基础上，提出了针对性的阅读原著和读后续写的教学策略，以期为高中英语教学提供有益的参考。

关键词：英文原著；高中英语；读后续写；教学策略

一、前言

在高中英语教学中，读后续写作为一种新型的写作任务，旨在通过阅读理解与创造性写作的结合，提升学生的综合语言运用能力。而读英文原著作为提高英语水平的有效途径，其丰富的语言资源和文化内涵为学生的读后续写提供了广阔的素材和灵感来源。因此，研究读英文原著对高中生英语读后续写能力的影响具有重要的现实意义。

二、读英文原著促进读后续写的意义

1. 扩大词汇量，提高语法水平

英文原著通常使用地道的英语表达，涵盖了丰富的词汇和语法结构。通过阅读原著，学生可以接触到大量的生词和句型，从而扩大词汇量，提高语法运用的准确性。

2. 培养阅读兴趣和习惯

原著中的故事情节和人物形象往往引人入胜，能够激发学生的阅读兴趣。长期阅读原著，有助于学生养成良好的阅读习惯，为未来的英语学习奠定坚实的基础。

3. 提升跨文化交际能力

英文原著作为西方文化的载体，通过阅读原著，学生可以深入了解西方社会的价值观、风俗习惯等，从而提升自己的跨文化交际能力。

三、读英文原著促进读后续写的策略

1. 选择合适的原著作品

在探讨读英文原著对高中生英语读后续写能力的影响时，选择合适的原著作品是至关重要的一步。原著的选择不仅关乎学生的阅读体验，更直接影响到他们从中汲取的语言素材和灵感深度。因此，教师应根据学生的英语水平和兴趣，精心挑选合适的原著作品。

对于初学者来说，他们的词汇量相对较小，语法知识也有限，因此选择语言简单、情节生动的儿童文学作品是较为合适的。这类作品通常具有引人入胜的故事情节和易于理解的语言表达，能够激发学生的阅读兴趣，同时也不会给他们带来过大的阅读压力。例如，《小王子》（The Little Prince）就是一部深受学生喜爱的儿童文学作品，其简洁明了的语言和深刻的寓意，既能够帮助学生提高英语水平，又能够引导他们思考人生。对于水平较高的学生来说，他们的词汇量较大，语法知识也较为扎实，因此可以选择一些经典的小说或传记作品进行阅读。这类作品通常具有更为丰富的语言资源和深刻的思想内涵，能够为学生提供更多的写作灵感和素材。例如，《简爱》（Jane Eyre）这部经典小说，其优美的语言和感人至深的故事情节，能够激发学生的写作热情，帮助他们创作出更加精彩的读后续写作品。

在选择原著作品时，教师还需要注意原著的篇幅和难度。对于高中生来说，过长的篇幅和过高的难度可能会使他们感到阅读压力过大，从而失去阅读兴趣。因此，教师应选择适中篇幅、难度适中的原著作品，确保学生在阅读过程中能够保持足够的兴趣和动力。此外，教师还可以结合学生的兴趣爱好进行原著推荐。例如，对于喜欢科幻题材的学生，可以推荐《哈利·波特》（Harry Potter）系列；对于喜欢历史题材的学生，可以推荐《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）等经典文学作品。通过结合学生的兴趣爱好进行推荐，能够更好地激发他们的阅读热情，提高他们的阅读效果。

选择合适的原著作品对于读英文原著促进读后续写的教学策略至关重要。教师应根据学生的英语水平和兴趣，精心挑选语言简单、情节生动的儿童文学作品或经典的小说、传记作品进行推荐，并注意原著的篇幅和难度以及结合学生的兴趣爱好进行推荐。通过合适的原著选择，可以帮助学生提高英语水平、培养阅读兴趣、积累写作素材，为他们的读后续写创作奠定坚实的基础。

2. 引导学生掌握阅读方法

教师应教授学生有效的阅读方法，如略读、扫读、精读等，帮助学生快速把握原著的主旨大意和关键信息。

在阅读英文原著时，掌握有效的阅读方法对于提高学生的阅读效率和理解能力至关重要。教师应教授学生不同的阅读技巧，如略读、扫读和精读等，以帮助他们快速把握原著的主旨大意和关键信息，为后续的读后续写提供坚实的基础。

首先，略读是一种快速浏览全文的阅读方法，旨在获取文章的整体结构和主题。教师可以指导学生通过查看标题、段落首尾句以及关键词等方式进行略读。例如，在阅读《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）时，学生可以通过略读快速了解这是一部关于爱情与傲慢的故事，并识别出主要人物及其关系。其次，扫读是一种寻找特定信息的阅读方法。教师可以引导学生根据读后续写的需要，有针对性地扫读原著中的相关段落或章节。例如，如果读后续写要求续写主人公的情感变化，学生可以扫读原著中描写主人公情感变化的段落，提取出关键的情感词汇和句子。最后，精读是一种深入理解和分析文章的阅读方法。教师应指导学生对原著中的关键段落进行仔细阅读，注意语言特点和修辞手法，以便在读后续写中运用相似的表达方式。例如，在《了不起的盖茨比》（The Great Gatsby）中，作者运用了大量的象征和隐喻来描绘主人公的内心世界和社会背景。通过精读这些段落，学生可以学习到如何运用象征和隐喻等修辞手法来丰富自己的语言表达。

在实际教学中，教师可以结合具体的原著作品进行示范和指导。例如，在阅读《简爱》时，教师可以先引导学生进行略读，了解故事的基本情节和人物关系；然后针对读后续写的需求，指导学生扫读相关段落，提取关键信息；最后选取一些精彩的段落进行精读，分析作者的语言特点和修辞手法。

3. 开展读后续写教学活动

在阅读原著的基础上，教师可以组织学生进行读后续写活动。首先，可以让学生对原著进行概述和讨论，激发他们的写作兴趣；然后，给出续写任务，引导学生结合原著情节和人物特点进行创造性写作；最后，对学生的作品进行点评和反馈，帮助他们提升写作水平。在阅读了《哈利·波特与魔法石》这部经典英文原著后，教师决定开展一次读后续写教学活动。首先，教师组织学生们对原著进行概述和讨论。学生们积极发言，分享了自己对哈利、赫敏和罗恩等角色的喜爱，以及对魔法世界的向往。这一环节不仅激发了学生们的写作兴趣，也让他们对原著内容有了更深入的理解。接着，教师给出了续写任务：假设哈利在霍格沃茨的某个夜晚，意外发现了一本神秘的魔法书，这本书将带领他踏上一段全新的冒险。学生们需要结合原著的情节和人物特点，进行创造性写作。最后，学生们提交了自己的读后续写作品。教师认真阅读了每一篇作品，并给出了详细的点评和反馈。在点评中，教师不仅指出了学生们在语言表达和情节构思方面的优点和不足，还给出了一些具体的改进建议。通过这次读后续写教学活动，学生们不仅锻炼了自己的写作能力，也加深了对原著的理解和喜爱。

4. 结合课堂教学与自主学习

教师应将课堂教学与自主学习相结合，让学生在课堂上学习阅读方法和写作技巧，同时在课后自主阅读原著并进行读后续写练习。这样可以充分利用学生的课余时间，提高他们的学习效率。

四、结语

读英文原著对高中生英语读后续写能力的提升具有显著作用。通过选择合适的原著作品、引导学生掌握阅读方法、开展读后续写教学活动以及结合课堂教学与自主学习等策略，可以有效提升学生的英语综合运用能力。因此，高中英语教师应重视读英文原著的教学价值，将其纳入日常教学计划中，为学生的英语学习创造更多的机会和条件。同时，学生也应积极参与读原著和读后续写的活动，不断提升自己的英语水平和文化素养。在未来的英语教学中，我们期待看到更多的教师和学生利用英文原著这一宝贵的资源，共同探索和实践读后续写的教学策略，以推动高中英语教学的创新与发展。

参考文献：

[1] 高中英语文学名著阅读教学实践[J]. 温玉波.华夏教师,2022(08)

[2] 整合教材 读后续写——高中英语写作教学新探[J]. 陈友红.福建基础教育研究,2017(07)

[3] 读后续写对英语写作语言准确性、复杂性和流利性发展的影响[J]. 姜琳;陈锦.现代外语,2015(03)