巧用课前三分钟，建构小先生课堂样态——以某校某班二年级数学课为例

巧用课前三分钟，建构小先生课堂样态——以某校某班二年级数学课为例

张梅

四川省成都市双流区西航港小学

在“双减”政策下，为了给学生营造良好的学习氛围，搭建锻炼和展示自己的平台，使学生的综合素养得到全面提升。教师要巧妙地利用课前三分钟开展教学，对于学生的发展能起到画龙点睛的作用。它能给学生搭建一个展示和学习的平台，让学生成为课堂的主体，并能激发学生的表现欲望，使之人人都可以争当课堂的小先生。那么如何建构小先生课堂的样态呢？

一、巧用数学放大镜

数学放大镜主要是将生活和知识性进行结合理解知识点的本质。通过熟悉的生活经验来理解知识点，这样善于洞察数学知识间的内在联系，挖掘和发现新的价值因素，培养小先生思维的深刻性。

例如，学习北师大版二年级下册第七单元《1分有多长》一课时，可以利用课前三分钟，组织学生说“我1分钟可以做的事”，将生活经验和时间的知识点联系起来，让学生感受到时间的长短，发现1分钟其实并不长，从而沟通学会珍惜时间，合理安排并利用自己的每一分钟，并建立“时、分、秒”之间的长短关系，培养学生的时间认识的深刻性。在后一课《淘气的作息时间》，能再次巩固对“时、分、秒”的认识，知道要合理安排自己的每一天，充分把握上课时的40分钟，合理利用下课的10分钟，让每一分每一秒都变得特别有意义。从而，更新自己的时间观念，养成珍惜时间的好习惯。

二、善用计算小能手

思维活动的速度主要体现在思维的敏捷性上。计算小能手主要是通过让学生讲述算理，其他学生评价的手段来进行。通过计算，训练学生的快速运算及推理能力，培养学生在计算中抓住问题的本质，这样强化的技能训练能培养小先生的思维敏捷性。

例如，学习北师大版二年级下册第一单元《除法》时，小先生随意说一个有余数的除法算式，讲解算理，并且板书笔算，对其他同学进行抽问，(1) 余数与除数有什么关系，并追问为什么? (2) 笔算商和余数的位置，追问为什么?这样的模式，不仅能训练学生的计算能力，并能扎实学生的知识点。通过追问的形式，快速提高计算能力，从而培养学生思维的敏捷性。

三、重视数学小考官

数学小考官主要是针对学生的发散思维进行逻辑训练，主要有易错题和解决问题的训练。通过从多角度、多方面进行思考分析，启发学生对题目的多种解法，鼓励并提倡一题多解，抛开让思维受阻时的原定策略。从而提高小先生创造型解决问题能力。

例如，学习了乘法后，要求小先生设计一个题目:超市拉来10箱西瓜和4箱芒果。每箱西瓜重18千克，每箱芒果重14千克，这两样水果一共有多少千克?主持人要求学生来分析这是一道什么类型的解决问题，用什么方法来解决。当大部分学生用10箱西瓜的总重量加上4箱芒果的总重量来解答时，小先生提醒其他学生：你还有跟他不一样的解答方法吗？经过思考，有学生提出可以先算出4箱西瓜和芒果的总重量，再加上6箱西瓜的重量来解答。

四、分享数学小故事

数学小故事让学生提前收集好有关数学的小故事。故事的分享，让学生可以接触到各种不同数学知识，在听故事的过程中，学生大脑在快速地运转，将语言转化为数学语言，在大脑中数学知识一步一步向上搭建阶梯，具有严密的逻辑性，长期大脑的知识转化能培养小先生思维的逻辑性，开拓见识。

例如：学习北师大版二年级下册第三单元《生活中的大数》，可以让学生讲解关于计数器来历的故事，也可以讲关于“算盘”的故事，以及讲一讲我国古代有哪些数学家，他们身上有哪些数学故事，从而在自己身边寻找“小小数学家”。这样，能让学生在听故事的过程中，将知识进行逻辑性的串联，从而开拓学生的见识。

在《比一比》一课中，为了让学生对“万”以内的数比较大小更准确，可以提前布置任务，让学生了解中国十大名山的相关故事及海拔高度。课前三分钟，学生通过讲解十大名山的故事，在故事中了解相关知识，再通过海波高度进行大小比较，这样学生在比较万以内的数就很轻松，知道如何比较，构建知识网络。

五、注重知识小串联

知识小串联让学生对整体单元的知识点进行提前了解。知识点的串联，能让学生对一个单元的知识内容掌握得更清晰、具体，在串联的过程中，让学生的数学思维进行整体构建。

例如：北师大版二年级下册第二单元《方向与位置》，在学习本单元之前，教师就可以布置课前三分钟的数学小任务：（1）创编儿歌；（2）关于东南西北的成语及谚语；（3）我国省份或地名哪些有东南西北；（4）制作可以辨别方位的学具。在学习《东南西北》这一课时，可以利用课前三分钟让学生来分享自己创编的关于“东南西北”的儿歌、成语、谚语，以及我们的省份或地名哪些含有东南西北，这样他们在认识这四个方向的学习中，会增加不少的兴趣。在学习《辨认方向》这一课时，可以利用课前三分钟，让学生教大家怎样通过自制的方位学具，精准辨别八个方向，而且不出错，这都是对学生的极大考验。

短短的课前三分钟，能做的事情有限，但是好好利用这三分钟，长期坚持下去，相信量的积累会达到质的变化，它有利于培养和提高学生的实践能力，进一步激发学生学习数学的热情，建构小先生的数学课堂样态。