PBL在护理教学中的应用分析

PBL在护理教学中的应用分析

梁亿丹

重庆大学附属江津医院  重庆  402260

【摘 要】目的 探析以问题为基础（PBL）教学法在护理教学中的应用效果。方法 研究对象为2022年1月至12月期间我院60名护理实习生，运用随机数字表法按照1:1分为两组：A组（30名、常规教学模式）、B组（30名、PBL教学法），对比教学效果。结果 B组理论知识和实践操作考核结果均高于A组（P＜0.05）；B组护生对教学满意度要高于A组（P＜0.05）。结论 在护理教学中采用PBL教学法，有助于提升学生理论知识和实践操作能力，教学效果更易为学生所认可。

【关键词】护理教学；PBL教学法；理论知识；实践操作；教学满意度

护理教学是帮助护生从学习阶段走向工作岗位的重要过程，这一阶段的教学质量直接关系着学生的成长进步[1]。常规教学模式以教师为主导，学生被动对知识进行理解吸收，教学课堂较为枯燥乏味，长期可导致学生丧失学习兴趣，影响教学效果。以问题为基础（PBL）教学法是一种新型教学模式，其主张以学生为教学中心，让学生带着问题出发自主学习，更好的掌握和运用相关知识到实践中，有助于提升护生的专业能力[2]。本研究将以2022年1月至12月期间我院60名护理实习生为观察对象，深入分析PBL教学法的应用效果。

1资料与方法

1.1研究资料

研究对象为2022年1月至12月期间我院60名护理实习生，运用随机数字表法按照1:1分为两组：A组（30名）、B组（30名）。在A组中，男性4名，女性26名，年龄21～24岁，平均（22.56±1.04）岁。在B组中，男性3名，女性27名，年龄21～25岁，平均（22.69±1.02）岁。对比两组护生基本资料，无明显差异（P＞0.05）。

1.2 方法

对A组护生采取常规教学模式，带教老师按照教学大纲进行护理知识讲解，示范穿刺、心肺复苏、吸痰等基本护理操作，指导学生运用教具进行模拟实验，通过期中、期末考核来了解学生知识掌握效果，适当调节教学计划。

对B组护生采取PBL教学法，具体落实方法如下：

（1）带教老师需结合教学大纲要求、科室疾病类型、护理工作特点来制定教学计划，拟定每个阶段的护理教学侧重点，在临床工作中选择典型病例，围绕着病例提出相关问题。

（2）带教老师将教学计划、典型病例、相关问题等资料发放给学生，引导学生主动查阅了解教学内容，通过查阅文献、报道等来了解病例特点、护理要点、可能出现并发症以及处理措施，找出护理问题的解决措施。

（3）带教老师需要在实践教学中穿插理论知识讲解，以提升学生对知识的理解和掌握，。教学时可将学生分为4-5人一组，小组成员针对典型病例进行护理操作，在这一过程中教师将针对每个环节侧重点进行详细分析，通过提问的方式来了解护生对相关问题的准备工作落实情况。在学生自我操作阶段，教师应在旁指导，若发现问题及时予以纠正，鼓励护生积极提问，小组间针对性问题进行积极交流讨论，以形成良性互动，加深教学印象。在教学结束后教师将总结课堂教学内容，通过随堂测试的方式来巩固教学知识，了解学生不足，以不断改进教学内容。

1.3 观察指标

对两组护生进行理论知识和实践操作考核，评分各为100分，评分越高掌握度越好。邀请参与研究护生填写自制百分制教学满意度调查表，分为非常满意、比较满意、不满意三个选项，不计入最后一项可计算总满意度。

1.4 统计学方法

SPSS24.0统计软件，（±s）描述、t检验计量资料，计数资料用（%）表示，以卡方检验，P＜0.05，代表数据对比有差异性。

2 结果

2.1 理论知识和实践操作考核结果

B组理论知识和实践操作考核结果均高于A组（P＜0.05），如表1所示。

表1 两组理论知识和实践操作考核结果对比（±s，分）

2.2 教学满意度

B组护生对教学满意度要高于A组（P＜0.05），如表2所示。

表2 两组护生对教学满意度对比[n（%）]

3 讨论

近些年随着生活质量的不断提升，对于护理质量要求逐渐增高，要求护理人员要有丰富知识储备和熟练护理操作，能够冷静处理工作中的各种事件，满足患者的需求，以促进和谐护患关系的建立[3]。但常规教学模式中学生更多是被动学习，缺乏积极性和主动性，对课堂知识理解效果不佳，无法将理论知识和实践操作相结合，不能满足患者对护理人员服务质量不断提升的需求[4]。本研究调查显示：B组理论知识和实践操作考核结果、对教学满意度均优于

A组（P＜0.05），可见相较于常规教学模式，PBL教学法更有利于学生成长。PBL教学法将以问题作为引导，让学生对问题开展针对性思考，以解决问题为目的去主动查阅学习相关资料，了解更多护理知识，增加学生对课堂内容的掌握度，此外通过演练指导、交流讨论等方式来增强护生的实践操作能力、团结协作能力、沟通意识，有助于提升学生对教学兴趣，获得更为理想的教学效果[5]。

综上所述，在护理教学中采用PBL教学法，有助于提升学生理论知识和实践操作能力，教学效果更易为学生所认可。

参考文献

[1]范智博,孙倩,张倩等.PBL联合循证护理教学法在消化内科实习护生带教中的应用效果[J].河南医学研究,2023,32(13):2419-2422.

[2]汤文文,常玉霞,白向威等.以问题为基础的教学法联合启发式护理教学在急诊科临床护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2022,28(15):33-36.

[3]于美瑛,时巍巍.PBL教学法在临床护理教学中的应用效果[J].中国继续医学教育,2022,14(09):90-93.

[4]赵佳,徐锦江.PBL教学法在普外科护理带教中的应用分析[J].中国继续医学教育,2021,13(16):28-31.

[5]张志云.基础护理学教学中以问题为导向的教学法的应用[J].中外女性健康研究,2020,(10):172+176.