小 学 科 学 探 究 式 学 习

小 学 科 学 探 究 式 学 习

夜春华

四川省攀枝花市仁和区五十一公里小学

《小学科学新课程标准》强调科学教学倡导学生探究式学习，要求学生做中学，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，突出创新精神、实践能力，以及批判性思维和创造性思维能力的培养。                     

一、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作

在科学教学过程中，探究过程教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。课前教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。如在教学“材料”单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，帮助学生学会向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳赞赏、分享、互助等。

二、合理安排教材，有选择地开展科学探究活动

在科学教学中要树立活用教材的意识，教师在设计科学探究形式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。科学探究过程的几个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估并交流与合作。不是所有探究过程都要完成这几个要素，有时只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分要素。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。 如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。对学生，他们可以选择自己感兴趣的问题进行科学探究。另外，教材还安排了自由研究内容，这些都体现了“以人为本”思想，最终实现育人的功效。

三、让学生充分活动，亲历、体验科学探究

科学探究性教学中,学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者，学生与教师的分工明显不同。比如:提出问题时，不能因为学生提不出来.教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动,教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说"，多动手“做一做”，激发学生创新的火花。“体验”是每个学生成长过程必需的，学生即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。学生在参与中去深刻体验挫折，体验成功，体验合作，体验挑战，才能体会探究的乐趣。 当然在探究中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则,是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。

四、科学探究之后要组织学生研讨，给他们足够的发言机会

科学探究之后组织学生认真钻研，共同探讨，这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。在教学中，我们采取分组研讨与全班新讨相结合的方法，教师应该让他们有足够的发言机会，不论正确与否，教师要认真倾听。教学中我们都有这样的体会，每次学生探究后都有许多话要说，而学生对各种现象都有不同的理解，我们教师要重视学生自己对各种现象的理解，首先倾听他们现在的想法，洞他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流，善于质疑，共同研讨，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。

五、重视引导学生把科学探究活动向课外延伸

大自然包罗万象，奥秘无穷,仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究,这就要求教师引导学生在课外去探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。

科学探究式学习实践中也所面临的一些困难，比如学生活动本身就很耗时间，再加上小学生的注意以无意注意为主，科学探究中往往会转移注意，这样时间变成了突出问题，传统课堂40分钟，已经无法满足科学探究的需要。再比在科学探究性教学中，教师是引导者，组织者，就算教师准备非常充分，也难免会经常发生一些意外。再加上学生人数多，活动空间又小，如果又没有充足的必需材料，在较短的时间内组织学生开展探究是非常费劲的。即使激起了探究活动，也难于展开和深人，还往往会出现失控的场面。在实践中我们要充分发挥优势，结合实际情况，想方设法让科学学习主动参与，积极体验，动手动脑，经历科学探究的过程。