幼儿园科学与数学教育整合式教学的探讨

幼儿园科学与数学教育整合式教学的探讨

罗太莲

泸州市泸县太伏镇中心幼儿园646121

摘要：在幼儿教育的实践中，科学与数学作为两大基础学科，对于幼儿的认知发展和思维训练具有重要意义。整合式教学强调将不同学科的知识和技能进行有机融合，以培养幼儿的综合素养和创新能力。在科学与数学教育的整合中通过挖掘两者之间的内在联系，设计富有探究性和趣味性的教学活动，引导幼儿在操作中学习、在游戏中探索，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。基于此，本文章对幼儿园科学与数学教育整合式教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园科学；数学教育；整合式教学

引言

科学与数学是现代社会中不可或缺的重要学科，对幼儿的认知发展和思维能力提升有着重要的促进作用。幼儿园是孩子们的第一个学习场所，如何有效整合科学与数学教育，为幼儿创设一个富有趣味和启发性的学习环境，是值得探讨的问题。

一、幼儿园科学与数学教育整合式教学的特点

整合式教学注重培养幼儿的探究精神和实践能力，通过实验、观察和探索，激发幼儿对科学和数学的兴趣。整合式教学注重培养幼儿的综合思维能力，帮助他们将科学和数学知识联系起来，形成整体性的认知结构。整合式教学注重情景教学，利用幼儿生活中的实际场景和情境，让幼儿在真实的情境中学习和应用科学与数学知识。整合式教学注重以幼儿为中心，根据幼儿的兴趣、特点和发展阶段设计教学内容和活动，使学习更加个性化和有效。

二、幼儿园科学与数学教育整合教学中存在的问题

（一）教学理念与实践脱节

虽然许多教育者认识到整合教学的重要性，但在实际操作中，往往难以将科学教育与数学教育有效地结合起来。部分教师对于整合教学的理解不够深入，仅停留在表面的形式层面，而没有深入挖掘科学与数学之间的内在联系。这导致教学活动的设计缺乏深度和广度，难以激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。教师在实施整合教学时受到传统教育观念的束缚，难以摆脱固有的教学模式。他们更习惯于分别教授科学和数学，而忽视了两者之间的交叉和渗透，这种教学方式不仅限制了幼儿的思维发展，也影响了他们对科学与数学的整体认知。

（二）幼儿个体差异被忽视

每个幼儿都具有独特的认知特点和发展水平，但在整合教学中，教师往往难以兼顾到每个幼儿的需求和差异。一些幼儿对某些科学或数学概念理解较快，而另一些幼儿则需要更多的时间和帮助。在实际教学中教师难以做到因材施教，导致部分幼儿难以跟上教学进度。一些幼儿对某些实验或游戏感兴趣，而另一些幼儿则对其他形式的活动更感兴趣。由于时间和资源的限制教师难以提供多样化的教学活动，导致部分幼儿的学习兴趣和积极性受到影响。

三、幼儿园科学与数学教育整合式教学的策略

（一）设计涵盖科学和数学内容的活动

通过巧妙地结合科学和数学元素，可以帮助幼儿更好地理解抽象概念，培养他们的观察、推理和解决问题的能力。在设计活动时选择具有科学和数学双重意义的主题，如“探索自然界的规律”、“认识形状与空间”等，在这些主题下设计既包含科学实验元素又涉及数学计数和测量的活动，通过观察种子生长的过程，引导幼儿了解生长规律，并引入数学概念比如数量的增减、高低、大小等，让幼儿在实践中体会科学与数学之间的联系。在活动设计中可以运用多种教学方法，使幼儿在实践中综合运用科学和数学知识，通过故事、游戏、实地考察等方式，激发幼儿的学习兴趣和动手能力。

（二）科学实验与数学计数相结合

在设计整合科学实验与数学计数的活动时选取简单易懂、具有趣味性的科学实验作为载体，结合数学计数的元素。选择“测量物体重量”、“观察水的状态变化”等实验主题，引导幼儿运用天平、容器等工具进行实验操作，并结合数学计数的概念，如数量的增减、比较大小等让幼儿在实践中感受科学与数学之间的联系。通过科学实验可以引入数学计数的概念，帮助幼儿理解抽象的数学概念。在进行测量重量的实验时，可以要求幼儿用数字标记容器中的材料重量，将所测得的数值进行比较，从而锻炼幼儿的数学计数技能和逻辑推理能力。

（三）探究性学习培养幼儿的综合技能

在利用探究性学习法培养幼儿综合技能时，通过提出开放性的问题或情境，激发幼儿的好奇心和求知欲。通过布置“为什么天会变黑”、“如何制作简易测量工具”等问题，引导幼儿主动提出疑问并寻找答案，激发他们的探索欲望。这些问题也涉及到数学测量、科学实验等内容，帮助幼儿在探索中获得数学和科学知识。通过设计有趣的实践活动如制作简易的天平、观察天空变化等，让幼儿在实践中亲自动手，通过实际操作去探索和发现。在这个过程中，幼儿不仅培养了动手能力，还锻炼了观察、记录、分析问题的能力，激发了他们对科学和数学的兴趣。引导幼儿进行小组合作共同探索问题，可以培养他们的团队合作和沟通交流技能。

（四）提供有针对性的指导与支持

通过观察、记录、交流等方式，教师可以获取幼儿在科学与数学学习中的表现，包括兴趣、优势、困难等方面的信息，并据此制定个性化的教学计划。对于对数学感兴趣但在科学方面有困难的幼儿，可以在科学实验中引入一些涉及数学计数或几何概念的内容，以帮助他们更好地理解科学知识。教师应该关注每个幼儿在整合式教学中的学习表现，及时发现他们可能遇到的问题和困难，并根据实际情况提供必要的支持和帮助。对于学习能力相对较强的幼儿，可以提供更具挑战性的科学实验或数学探究任务，激发其学习兴趣；而对于学习能力较弱的幼儿，则需要给予更细致的指导和更多的鼓励。教师可以向家长及时反馈幼儿在整合式教学中的表现与进展，并分享针对性的教学计划和建议，形成师生家庭共同关注和支持幼儿学习成长的良好局面。

（五）制定评估策略

评估是检验幼儿学习成效、发展水平和教学质量的重要手段，只有通过科学的评估方法，才能更好地了解幼儿的学习情况，为进一步的教学设计和调整提供依据。采用观察、记录、测试等多种方式进行评估，比如利用观察记录幼儿在活动中的表现，记录他们的解决问题过程，通过日常活动中的观察、作品展示、小组讨论等方式，获取幼儿的学习反馈信息。也可以结合适龄的测验工具，对幼儿的学习成果和发展水平进行定期的系统性评估。由于整合式教学注重培养幼儿的多方面能力，评估应该涵盖科学和数学知识的掌握程度，解决问题的能力，创新思维，沟通技能等各方面的表现。还可以结合幼儿在探究和实践中的成长情况，对他们的团队合作、自主学习、自我管理等素质进行评估，从而全面了解幼儿的发展情况。

结束语

综上所述，幼儿园科学与数学教育整合式教学不仅能够促进幼儿对科学与数学知识的理解和掌握，还能够培养他们的创新思维和实践能力。在未来的幼儿教育工作中，应继续深入探索科学与数学教育的整合式教学策略，为幼儿的全面发展提供更加优质的教育资源。同时也需要关注幼儿在学习过程中的情感体验和个体差异，确保每个幼儿都能够在整合式教学中获得成长和进步。

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