以”二十四节气课程"促进小学生读写能力提升策略

以”二十四节气课程"促进小学生读写能力提升策略

杜海芳

山东省滨州市滨城区实验小学  256600

摘要：本文旨在探讨如何通过“二十四节气课程”文化资源，促进小学生的读写能力提升。比如，在学习“立春”这一节气课程时，可以让学生们通过阅读相关的诗词或散文，了解立春的气候特征和农事习俗，并进行写作练习，描述自己对春天到来的期待和感受。又如，在学习“小满”这一节气课程时，可以让学生通过观察大自然的变化，写下对麦田生长情况的观察，从而提升他们的观察力和描述能力。通过这样的学习和实践，不仅可以增进学生对中国传统文化的了解，更可以拓展他们的想象力和语言表达能力，从而提高他们的读写能力和综合素质。首先，文章介绍了“二十四节气课程”文化的内涵及其在教育中的重要性，然后分析了“二十四节气课程”与小学生读写能力提升之间的关联，最后提出了相应的促进策略，包括课堂教学设计、文化体验活动等方面的具体措施。

关键词：二十四节气课程；小学生；读写能力提升

引言：“二十四节气课程”作为中国悠久的文化传统，蕴含着丰富的人文内涵，对于培养学生的文化素养和语文能力具有重要意义。然而，在当前小学生的课堂教学中，缺乏对“二十四节气课程”文化的深入挖掘和应用，导致学生对这一传统文化的认知和理解较为薄弱。为了提升小学生的读写能力，应当充分发挥“二十四节气课程”文化资源的教育功能，促进学生在日常学习生活中对其进行体验、理解和运用，从而全面提高学生的语文素养。

一、二十四节气课程的介绍和意义

二十四节气课程，是中国古老的时间计量体系，标志着中国农耕文明的发展和季节变化。这24个节气课程分别根据太阳在黄道上的位置来划分，包括春分、清明、立夏、小满、立秋、白露等。中国古代农民就是根据这些节气课程来制定农事活动的时间表，比如在“立春”时农民就开始播种，而在“谷雨”时正是插秧的好时机。这些节气课程不仅在农业生产中有重要作用，还贯穿着中国人的日常生活，比如清明时节踏青、立秋时家家晒秋、冬至时吃饺子，都是与节气课程相关的传统习俗。所以，这些节气课程不仅仅是中国的传统时间标志，更是承载着丰富的文化内涵和生活智慧。二十四节气课程体现了古人对自然规律的观察和认知，也承载着丰富的文化内涵和民间传统。在中国传统文化中，二十四节气课程被广泛应用于农业生产、养生保健、节日庆祝等方面，是中华文化宝贵的精神财富[1]。

在小学生的教育过程中，认识和理解二十四节气课程有助于拓展他们的视野，增强对自然的感知能力。通过了解二十四节气课程的含义和特点，小学生可以更好地领会季节变化对生活和农业的影响，培养对自然的热爱和敬畏之心。同时，二十四节气课程的学习也有助于拓展小学生的文化内涵，增强他们的民族自豪感和文化认同感。在阅读、写作等方面，对二十四节气课程的理解也能够为小学生提供丰富的创作素材和思维引导，从而促进他们读写能力的提升。因此，二十四节气课程作为一种文化资源，对小学生的全面发展具有重要的意义和作用。

二、教学活动设计：利用二十四节气课程促进小学生读写能力提升

针对小学生的教学活动设计，可以充分利用二十四节气课程的特点和文化内涵，设计具有启发性和趣味性的活动，从而促进他们的读写能力提升。比如，在春分这一天，可以组织学生们一起观察春天的气候变化与自然界的万物复苏，通过观察与感受激发孩子们的写作灵感，让他们写下对春天的期待与感悟。在立夏这一天，可以开展户外写生活动，引导学生观察大自然的万物生长与变化，从而提高他们的观察力和描述能力。通过这些特色活动和文化内涵的融入，可以使小学生在参与中提升读写能力的同时，更好地了解和传承中华文化。例如，在春分这一节气课程时，可以组织学生进行户外写生，在清明时举办有关节气课程的诗歌朗诵比赛，在立夏时进行有关季节的小组讨论等活动。这些活动不仅能够增强学生对二十四节气课程的认识，还能够激发他们的想象力和创造力，为读写能力的提升提供具体的实践机会。

三、基于二十四节气课程的阅读书目推荐

对于小学生的阅读书目推荐，可以结合二十四节气课程的特点和季节变化，推荐一些具有代表性的文学作品和儿童读物。比如，在春季可以推荐一些描写生机勃勃、春意盎然的绘本故事，比如《春天里》、《种子的秘密》等；夏季则适合推荐一些富有想象力的冒险故事，比如《小王子》、《海底两万里》等；秋季时，可以选择一些反映丰收和收获的故事，比如《茅屋为秋风所破歌》、《小屋》等；冬季则适合推荐一些温馨治愈的故事，比如《小熊和甜甜圈》、《雪夜惊魂》等。这样的推荐能够让孩子们在不同季节感受到不同的文学细腻情感，开阔视野，培养阅读兴趣。

在立春时，可以推荐描写春天美好的故事书；在小雪时，可以推荐关于雪的传统寓言故事等。这些书目不仅能够启发学生对季节变化的感知和体验，还能够为他们提供丰富的阅读素材，从而促进他们的阅读兴趣和阅读能力的提升。通过阅读这些书目，小学生可以更好地理解和感受二十四节气课程的魅力，同时也为他们的写作提供了丰富的营养和灵感[2]。

四、小学生写作任务与二十四节气课程的结合

在小学生的写作教学中，结合二十四节气课程进行创作任务能够激发他们的想象力和观察力，促进他们对自然和文化的理解。例如，在立春这一节气课程，老师可以布置作文题目，让学生描述春天里的万物复苏，或者勾勒春天的美好景象；在小满这一节气课程，可以引导学生写关于农田生机勃勃的作文，表达对丰收的期盼和对农业的理解。通过这样的写作任务，学生不仅可以通过观察和思考更深入地理解季节，还可以通过文字表达来锻炼他们的语言表达能力和想象力，从而促进他们的作文水平的提升。

五、家校合作：家庭环境中的二十四节气课程教育落实

除了在学校中进行有针对性的教学活动，家庭环境中的二十四节气课程教育也起着举足轻重的作用。学校老师可以通过家长会、家访等方式，向家长介绍二十四节气课程的重要性和意义，提醒家长在日常生活中与孩子一起关注、体验节气课程的变化。家长们可以利用二十四节气课程的特点，为孩子营造有利于阅读写作的家庭氛围，比如鼓励孩子在某个节气课程时多读一些相关的故事书、诗歌，或者鼓励孩子在季节变化时多进行户外写生，观察大自然的变化。通过家庭的共同努力，孩子的对二十四节气课程的认知和体验将更加全面，对于他们的读写能力提升也将产生更为积极的影响。

结论：通过本文的探讨，我们可以得出结论，即以“二十四节气课程”促进小学生读写能力提升具有重要意义。在实际教学中，教师和教育管理者应当充分利用“二十四节气课程”文化资源，设计多样化的教学活动，并结合学科内容，引导学生感知“二十四节气课程”文化的魅力，激发学生学习语文的兴趣，从而促进小学生的读写能力的全面提升。这不仅有助于学生的学业发展，更有利于弘扬中华传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

参考文献：

[1]叶梓.“中国的第五大发明”——二十四节气课程（下）[J].天天爱科学,2024(03):14-19.[1]厉伟芳.课外阅读，提升读写能力之阶梯[J].文理导航(上旬),2023(03):58-60.

[2]孟艳,马海霞.以“二十四节气课程”促进小学生阅读能力提升策略[J].基础教育论坛,2022(18):61-62.

注：本文系2024年度滨州市社会科学规划课题《基于开发二十四节气课程的小学生读写素养提升策略研究》的研究成果，课题立项编号是：24-LCZX-031。