微课联合视频教学在心内科护理带教中的应用研究

微课联合视频教学在心内科护理带教中的应用研究

薛彩云1，罗丽通讯作者

陕西省人民医院，陕西西安，710068

摘要：目的：研究微课联合视频教学在心内科护理带教中的应用。方法：选取2023年1月—2024年1月在陕西省人民医院心内科接受护理实习带教的80名护生作为研究对象，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各40名。对照组采用传统教学方式开展护理带教，观察组选用微课联合视频教学方法开展护理带教，比较两组护生的教学结果及带教满意度。结果：观察组护生在临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力均高于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）；在带教满意度方面，观察组护理满意度优于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。结论：微课联合视频教学在心内科护理带教过程中能提高护生临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力，而且有助于提升带教满意度。

关键词：心内科；护理带教；微课；视频教学；应用

实习是医学院医学生进入临床工作前必经的阶段，通过参与实习护生能将课堂上学习到的理论知识真正运用到临床实践中，适应医院环境，提前转变为一个适应医院工作的预备人才[1]。因此，做好实习阶段护生的带教工作非常重要，而想要提高带教质量则必须注重选择带教方法[2]。心血管疾病理论及临床诊疗技术发展迅速，对于心内科临床护理人员的要求不断提升，因而需积极提升护理人员的业务能力[3]。但是，常规心内科护理教学中，对于护生的临床能力培养存在不足，亟待提升其实际操作能力、自主学习能力、创新科研能力，因而需在心内科护理带教中积极完善相关教学方法，提升护生的教学效果[4]。本研究选取2023年1月—2024年1月在陕西省人民医院心内科接受护理实习带教的80名护生作为研究对象，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2023年1月—2024年1月在陕西省人民医院心内科接受护理实习带教的80名护生作为研究对象，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各40名。此次带教中，全为女性护生，观察组年龄处于18~23岁之间，平均年龄（20.87±1.84）岁；对照组年龄处于19~22岁之间，平均年龄（20.91±1.83）岁。一般资料年龄经统计学分析差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法

对照组采用传统教学方式开展护理带教，观察组选用微课联合视频教学方法开展护理带教。对照组教学措施如下：根据心内科护理教学规范化标准和教学大纲，设置课程安排，明确教学重点与难点，带教老师结合临床教学经验，对教学
内容讲解和示范操作，耐心指导护生等。观察组教学措施如下：①由带教老师制定教学内容，制作微课视频。在视频教学中向护生展示心内科护理场景，要求其全面掌握心内科护理相关知识，并引导护生按照视频中的护理标准及步骤完成临床操作。②在护生进入科室后发放微课链接督促护生自学，待护生对教学内容基本了解后进行集中教学。在此期间需要依据视频及微课内容带领护生进行分步练习，在练习过程中及时纠正护生错误的操作手法，给予其正确指导，并亲自演示。③在每节课视频播放后带教老师需要总结护理重点内容，向护生详细讲解心内科护理可能存在的意外事件，并点评微课中护生反馈的练习题答题情况。④带领护生进入病区及手术间进行实践及观摩，在观摩后引导护生总结各项护理措施，并与其他护生积极探讨，从而为培养护生思考问题能力以及实践能力创造有利条件。⑤课后要求学生进行自我反思，记录自己的感性认识、收获心得、失败原因，这样既利于学生的进步成长，又利于他们养成反思习惯。

1.3观察指标

比较两组护生的教学结果及带教满意度。

1.4统计学分析

采用SPSS 21．0软件进行统计学分析，计量资料采用t检验，计数资料采用X2 检验。P<0．05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1教学结果

观察组护生在临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力均高于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）；见表1。

表1

2.2带教满意度

在带教满意度方面，观察组护理满意度优于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）；见表2。

表2

3讨论

心内科是医院重要科室之一，涉及疾病种类多、病情复杂、患者年龄跨度大,护理人员需掌握大量理论知识，熟练掌握各项护理操作技术，才能为患者提供优质护理服务[5]。实习带教是医院培养后备力量的重要方法，能让实习护生将课堂上学习到的理论知识与实践相结合，在巩固理论知识的基础上进一步掌握护理操作技能，从而实现整体护理服务素质的提高。

综上所述，微课联合视频教学在心内科护理带教过程中能提高护生临床操作、临床护理技能、专业知识应用、应急能力，而且有助于提升带教满意度。

参考文献

[1] 李佳. 心内科护理实习带教中PDCA循环法的效果研究[J]. 基层医学论坛,2023,27(12):94-96. DOI:10.19435/j.1672-1721.2023.12.032.

[2] 崔玉芳,虞彬. 症状引导下的思维导图结合案例分析在心内科实习护生急症护理教学中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志,2022,21(5):624-628. DOI:10.3760/cma.j.cn116021-20201106-00865.

[3] 石爽,崔倩卫,齐婷,等. 临床路径教学法用于心内科护理教学的价值评估[J]. 智慧健康,2023,9(20):208-211. DOI:10.19335/j.cnki.2096-1219.2023.20.050.

[4] 林美丽,黄严金,黄丽玲. 思维导图联合卓越七步教学带教模式对心内科护理实习生的应用效果[J]. 中外医学研究,2020,18(34):107-109. DOI:10.14033/j.cnki.cfmr.2020.34.040.

[5] 王玲. 疾病系统管理模式下分层护理在心内科介入治疗患者中的应用价值[J]. 基层医学论坛,2024,28(6):82-85. DOI:10.19435/j.1672-1721.2024.06.026.