中班班本主题课程：“鱼”你有约

中班班本主题课程：“鱼”你有约

姜艳萍

云南省玉溪市红塔区第三幼儿园 653100

幼儿园的水池旁边，几个孩子围在一起，手指着水面热闹的讨论着什么。

张老师走过去问：“你们在干什么啊？”

曾若淑指着水池边的一条小鱼:“老师，你看这条鱼逃课了。”

金天玥说：“老师在上课，它没有去。”

李墨轩：“不是逃课了，这条鱼它死了。”

邵笑：“不是死了，死的鱼会漂在水面上的，它在水底，是活的。”

教室里“年年有鱼迎新春”活动中，孩子们拿着自己做好的鱼，热切的讨论。

伏一宁：我的鱼是热带鱼，它是三角形，

马子莱：“我的是圆形的”

白穆霖：“我的鱼最大我这个是大鲨鱼，我要吃掉你”

龚首彰：“我的是大鲸鱼，海洋里最大的鱼，比你的鲨鱼厉害。”……

《指南》中指出：支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累优异的直接经验和感性认识，支持和鼓励幼儿在探索过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。看到孩子们对鱼这么感兴趣，结合幼儿的兴趣出发和学习探究的契机，我们和孩子开启“‘鱼’你有约”的主题探究活动，探索鱼的秘密，寻找鱼的故事，展开鱼的联想，一场关于“鱼”的探秘之旅就此展开……

1.鱼是孩子们熟悉和喜爱的，是幼儿在日常生活中经常看到，接触到的的动物。

2.孩子们对鱼的外形特征、生活习性有一定的了解。

3.上学期在创作班级迎新主题时幼儿有画鱼和制作鱼的经验。

4.幼儿有吃鱼的经验。

1.愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。能基本完整的讲述自己的所见所闻和经历的事情。讲述比较连贯。喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。（语言）

2.在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等。经常用绘画、泥捏、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象到的事物。（艺术）

3.经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈表演等活动。能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。（艺术）

4.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。能通过简单的调查收集信息。（科学）

1.通过调查、谈话、亲子实践活动等形式认识不同的鱼，了解鱼的外形、生活习性等。

2.尝试用多种感官去探索鱼的秘密，与人类的关系。

3.幼儿发挥想象大胆当尝试设计出与众不同的鱼，感受生活中的自然美，发展幼儿的想象力。

4.通过欣赏感受鱼的美，会用动作、歌曲、手工、游戏等方式表现与鱼有关的各种内容。

5、在饲养、照料的过程中，感受生命的可贵，萌发对动物的关爱之情。

一、教师：

1. 引导幼儿参与讨论，提出各种各样有关“鱼”的问题。

2. 和幼儿一起共同探索“鱼”的各种知识。

3. 及时捕捉幼儿的兴趣点，及时生成新的课程。

二、幼儿：能主动积极探索、发现并与同伴分享、交流。

三、家长（社区）：

1. 寻鱼、喂鱼（亲子调查）

2. 鱼在生活中无处不见，家长和孩子们一起寻找“我”身边的鱼，用图片、照片、文字记录孩子和父母寻访过程和结果。

鱼的故事（亲子阅读活动）

（一）“鱼”你相遇

寻找身边的小鱼

随着主题的正式展开，于是寻找鱼之旅就此开始了，除了幼儿园里的有趣谈话，孩子们利用周末在爸爸妈妈的陪伴下走进了水产品市场、水族馆去发现生活中的小鱼儿，了解各种各样的鱼儿。在孩子们的认知基础上，我们进行了亲子制作，孩子们将自己认识得鱼，喜欢的鱼和想要了解的鱼画了上去。

（二）“鱼”你相知

于是根据孩子的提问，我们整理出了“我的问题”清单，开始了“鱼”你相知。

首先我们从鱼的外形特征和生活习性开始，开展了《认识鱼》的科学活动。第一次活动，我们通过视频，图片，了解鱼的外形特征以及它在水里是如何生活的。在活动中，我们认识了鱼的外形特征和身体结构，通过放大的鱼图片，引导幼儿进行观察探索。

孩子们说：“鱼的头是尖尖的，它的眼睛很圆。”

“这条鱼身上有好多鱼鳍呀。为什么要有这么多鱼鳍呢？它是怎么呼吸的？”

通过本次对于鱼的外形特征进行了简单的了解之后，针对幼儿提出的问题，我们再次进行了科学活动《鱼的秘密》。

“小鱼原来是通过鱼鳃在水里呼吸的呀。”

“它会依靠鱼鳍来变换游泳的方向。”

通过多次活动幼儿认识了鱼的身体结构的作用。通过观看科普视频和实际观察，发现鱼是没有眼睑的，不会眨眼睛了。幼儿还认识了各种各样奇特的鱼。但是章鱼、鲨鱼是鱼吗？幼儿各自陈述观点及依据，教师把幼儿陈述的理由用对比的方式记录下来，呈现共同特征，最后概括出了鱼类的共同特征。

丰富的活动，让幼儿在观察、讨论、查阅资料中了解了关于鱼类的许多知识，认识了鱼的外形特征、身体结构、生活习性、生殖方式等许多知识，回答了幼儿在主题开始时提出的关于鱼的一系列问提。

（三）“鱼”你相绘

《指南》明确指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式”，同时提出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会”。在了解了各种各样的鱼之后，孩子们展开想象的翅膀，整理出了“我绘我做主”板块，根据孩子们的想法，我们利用多种材料，多种方式创作出多姿多彩的鱼：黏土鱼、线描画刮蜡画鱼、创意手工风铃鱼、水墨画金鱼、剪贴画鱼缸里的鱼、出海捕鱼、折纸家乡奇鱼大头鱼、抗浪鱼、线描画烤鱼……

（四）“鱼”你相处

实践活动：养小鱼

随着课程的推进，小朋友们对鱼越来越喜爱。于是，我们开展了养小鱼的活动。小朋友们都很担心自己照顾不好小鱼，于是我们对怎么照顾小鱼进行讨论。就这样我们开始了照顾小鱼之路。鱼宝宝不能吃太多食物，喂食一次后需要间隔一两天进行喂食，课间餐后，就可以拿鱼饲料喂小鱼，并且两天换一次水。

鱼死之谜

1．埋葬小鱼

可是一天早晨小朋友们来园时却发现小鱼死了一条。

“老师，老师，鱼死掉了。”

“小鱼为什么会死？”

“是不是没有给它吃东西、饿死了？”“是不是换水换迟了呀？”“我们给小鱼埋起来吧。”

2.鱼死的原因

通过查阅资料讨论，我们了解了小鱼可能会死的原因，经过一一排查后发现鱼缸内的水直接用自来水会让金鱼氯中毒。最后经过讨论孩子们得出结果鱼可能是因为氯中毒而死的，我们查阅资料后得知自来水需要晒一晒才能给金鱼换水。

《指南》中指出：幼儿学习的核心是激发兴趣，体验探究过程，要帮助幼儿不断积累经验，形成终身学习的态度和能力。幼儿在猜测小鱼死亡的原因时，能根据自己的生活经验进行大胆的猜测，能在老师的引导下利用所学知识，分析、讨论，积极尝试动手操作，展现出了幼儿的主动探究能力。同时培养了幼儿的责任感、细心以及任务意识。

幼儿在观察小鱼和饲养小鱼的过程中，喜欢问问题，对自己感兴趣的事情充满好奇心和学习兴趣，能利用自己的语言清晰地表达所思所想，发展了幼儿的表达能力。在了解鱼的身体结构作用的过程中，敢于说出自己的想法，具备独立思考问题的能力，在寻找答案的过程中，也发展了幼儿敢于探究和尝试的学习品质。在艺术活动中乐于想象和创造，大胆创作，促进了幼儿手部小肌肉的发展，提高了幼儿的手部协调性，发展了幼儿手的灵活性。这也正好符合《指南》中提出的要“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”《指南》中提出“可以经常给幼儿分配一些力所能及的任务。”在养小鱼时，我把照顾小鱼的任务放手给幼儿去完成，发展了幼儿的责任感和认真负责的态度。

虞永平教授曾说过：课程就在儿童的生活和行动里。课程应立足于“幼儿在前，教师在后”的理念。追随孩子的兴趣需要来入手，利用家长资源，开展一系列活动。我们愿做一片海，让孩子如鱼一般在海中徜徉。