“数学创意设计”中欣赏不同性别者的创意表现

“数学创意设计”中欣赏不同性别者的创意表现

梁业林

茂名市电白区林头镇新屋小学525424

小学三年级的学生已经学习了基本的数学概念和技能，包括数字、加减乘除的运算符号和认识了常见的一些几何图形,包括三角形、长方形、正方形、圆形等。根据观察和学生反馈，大部分学生对数学具有一定的兴趣，喜欢参与数学游戏和解决数学问题。同时，他们已经具备了一定的数学基础思维能力，能够进行简单的数学推理和问题解决，但还需要进一步培养和提升。

在性别意识方面，学生对性别的认知正在形成阶段，但可能存在一些性别刻板印象和偏见，例如，很多学生认为数学学习中男孩子更厉害一些。在学习风格方面，大多数学生都倾向于合作学习，喜欢与同伴一起探索和解决问题；但也有部分学生更喜欢独立学习，学生的团队合作能力和沟通能力有待提高，少部分学生在与同伴合作时存在沟通障碍和合作困难

教学过程

1、教师首先提出一个开放性问题：“同学们，你们知道在数学领域有哪些著名的女性数学家和男性数学家吗？”鼓励学生思考并积极回答。

同学们纷纷回答：“高斯”、“牛顿”“笛卡尔”......

教师在旁给予启发：“女性数学家呢？有谁知道？”同学们纷纷摇头。“同学们，其实这个世界上有很多很多的女性数学家，她们为我们数学领域的发展作出了许多杰出贡献”。

2、教师开始分享法国女数学家索菲.热尔曼的故事——索菲·热尔曼（Sophie Germain）是一位19世纪的法国数学家，她在数学领域做出了重要贡献，特别是在数论和力学方面。尽管当时女性在数学领域很少被接受和承认，但索菲·热尔曼克服了许多困难，通过自学和坚持不懈的努力，成为了一位杰出的数学家。其中，她的弹性力学理论为法国“埃菲尔铁塔”的建造做出了非常重要的贡献。

3、通过多媒体播放“埃菲尔铁塔”的视频和索菲.热尔曼的图片以及生平简介，包括铁塔上只刻着72位男性科学家的名字，而独独没有索菲·热尔曼的名字，引发学生对男女平等问题的思考，激发学生的学习兴趣。

导入目的：通过提出问题，故事结合视频及图片的导入，引导学生认识到不同性别的数学家都可以为数学领域的发展做出了非常重要的贡献，并激发他们对数学创意的兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础，并引导学生更深入地探索数学创意设计的主题。

（二）知识讲解（8分钟）:

教师以讲故事的形式，结合视频和图片详细介绍一些著名的女性数学家和男性数学家的成就，并展示他们的数学创意作品。例如，著名的德国数学家埃米尔·诺特（Emmy Noether），她被誉为现代代数学的奠基者之一。她在环和域的理论方面都做出了重要的贡献，并提出了著名的“诺特定理”。亚当·里斯（Adam Ries）也是一位著名的德国男性数学家，被认为是现代代数学和算术的奠基人之一。他在算术和代数领域做出了重要贡献，尤其是在计算和计算技巧方面。玛丽亚姆·米尔扎哈尼（Maryam Mirzakhani）是一位伊朗裔美国女性数学家，是第一个获得菲尔兹奖的女性。她在动力系统和几何拓扑领域做出了重要贡献，特别是在曲面和流形的研究方面。

  “同学们，你们觉得这几位数学家厉害吗?”“是男性数学家厉害还是女性数学家厉害？”

同学们几乎是异口同声的回答：“都厉害！”

  “对！都厉害！她们都是我们应该努力去学习的人，学习知识不分男女，只要你们去努力，每个人都会获得属于自己的伟大成就！”

讲解目的：通过介绍这些著名数学家的成就和展示他们的数学创意作品，可以激发学生对数学的兴趣。向他们展示不同性别者在数学领域的重要贡献，有助于他们打破刻板印象，让学生意识到数学没有性别之分，每个人都有机会在数学领域做出属于自己的创意和贡献。同时，这也可以鼓励学生追求数学的深入研究和探索，培养他们的数学思维能力和创新能力。

（三）小组合作进行创意设计（18分钟）:

教师将学生分成小组，每组由男生和女生混搭组成，每组5人。每个小组选择一个数学主题，如几何图形、代数、测量等，然后在规定的时间内设计一个有创意的数学作品，可以是图案、游戏、模型等。同时，教师鼓励学生在团队合作中发挥创意和想象力，并将数学知识应用于实际创作中。活动的详细步骤如下：

1、分组：将学生随机分组，每组由男生和女生混搭组成，确保每个小组都有一定的性别平衡。

2、选择数学主题：教师让每个小组从备选的几何图形、代数、测量等数学主题中选择一个他们感兴趣的主题。

3、讨论和计划：创意主题选择好后，小组成员共同讨论并制定一个创意的数学作品的设计方案。他们可以共同商议决定是设计一个图案、游戏还是模型，并确定作品的主要概念和目标。

4、创作过程：小组成员开始根据他们的设计方案合作创作数学作品。他们可以利用纸张、画笔、直尺、圆规等来实现他们的创意。同时，小组成员需要合理安排时间，确保能够在规定的时间内完成作品的创作。

小组合作学习目的：通过小组合作的活动，学生将有机会发挥创意、合作解决问题，并将数学知识应用于实际场景中。这有助于培养学生的团队合作能力、创新思维和数学应用能力。同时，通过男女混搭的组成，还可以促进性别间的平等交流和合作，打破性别刻板印象，让每个人都能在数学领域中充分发挥自己的才能。

（四）展示与分享（8分钟）:

每个小组派出一位女生代表，展示他们的数学创意作品。可以通过投影仪展示设计图、展示模型，或者是进行实地演示等方式。负责展示作品的女生代表需要解释作品背后的数学原理和创意思路。他们可以分享他们在设计过程中的灵感来源、数学概念的应用和创新的想法。其他小组成员可以提问关于作品的数学原理、设计过程中的挑战和解决方案，以及对作品的可行性和创意性的评价。也可以给出建议和意见，以进一步改进作品。

通过展示与分享环节，学生们有机会欣赏和学习其他小组的作品，了解不同数学主题的应用和创意思路。同时，分享和讨论也促进了学生之间的交流和合作，激发了更多的创意和灵感。

（五）总结（6分钟）:

让学生分享他们在活动中的学习体会和收获。鼓励他们谈论他们在小组合作中遇到的挑战，以及他们通过合作和创意解决问题的过程。同时，教师要强调不同性别者在数学创意表现中的重要性，鼓励学生在日常学习中发现和欣赏不同性别者的数学创意表现，相互学习，共同进步。

通过活动总结，学生们可以回顾他们在数学创意活动中的经验和体会，并对不同性别者在数学创意表现中的重要性有更深入的理解。这将有助于培养学生的平等意识和尊重他人的能力，以及在数学学习中发现和欣赏不同性别者的贡献。同时，这也是一个鼓励学生继续追求创意和创新的机会，激发他们对数学的兴趣和热情。

在这节课的教学中，通过讲解不同性别数学家在数学领域的成长故事和展示他们的数学成就，激发了学生对数学的兴趣。学生们在小组合作的活动中，积极发挥创意和想象力，将数学知识应用于实际创作中。他们通过展示与分享，学习了其他小组的作品，分享了彼此的创意和经验。在总结环节，学生们分享了他们在活动中的学习体会和收获。

整节课的设计着重强调了性别平等和尊重他人的重要性。通过介绍著名数学家的例子，学生们意识到数学没有性别之分，每个人都有机会在数学领域做出属于自己的创意和贡献。小组合作时的男女混搭组成，促进了性别间的平等交流和合作，打破了性别刻板印象。

然而，这节课也存在一些可以改进的地方。首先，知识讲解环节的时间可能有些紧张，可以考虑在以后的课堂中更加详细地介绍著名数学家的成就和数学创意作品。其次，在小组合作的活动中，可以给学生更多的时间来讨论和计划创意作品的设计方案，提高他们的合作和创新能力。最后，在展示与分享环节中，可以加强学生之间的互动和讨论，让他们更深入地了解彼此的作品和创意思路。

总的来说，这节课通过多种形式的教学活动，拓宽了学生的知识视野，培养了他们的创意思维、团队合作能力和数学应用能力。同时，也提醒学生要尊重他人、打破性别刻板印象，认识到每个人都有机会在数学领域中发挥创意和贡献。希望通过这样的教学设计，能够激发学生对数学的兴趣和热情，并构建一个男女平等、和谐互助的良好学习氛围。