探究上思县本土资源在幼儿园区域游戏中的价值与应用

探究上思县本土资源在幼儿园区域游戏中的价值与应用

廖树棵

上思县第二幼儿园535500

摘要：本文通过对上思县本土资源的调研与分析，探讨了这些资源在幼儿园区域游戏中的价值与应用方式。研究发现，上思县丰富的自然资源、文化遗产以及地方特色产品能够为幼儿园区域游戏提供独特的教育资源，有助于促进幼儿对本土文化的认同感，同时，通过将这些资源融入游戏中，可以激发幼儿的探索欲望和创新能力。本文基于实地考察和教育实践，提出了具体的应用策略和建议，旨在为幼儿园教育提供创新的教育资源和方法。

关键词：上思县，本土资源，幼儿园，区域游戏，文化教育

引言：随着教育的发展，越来越多的教育工作者和研究者开始关注将本土资源融入幼儿教育的重要性。上思县作为一个拥有丰富自然资源和深厚文化底蕴的地区，其本土资源在幼儿园教育中的应用具有独特的价值。本研究旨在探讨上思县本土资源在幼儿园区域游戏中的应用价值，并提出实施策略，以期促进幼儿对本土文化的了解和认同，同时激发他们的学习兴趣和创新思维。

一、上思县本土资源概述

上思县位于中国广西壮族自治区东南部，以其独特的自然景观、丰富的民族文化和特色农产品而闻名。这些资源包括但不限于上思瑶族的民间故事、传统节日、特色手工艺品以及当地的自然生态环境。通过合理开发和利用这些本土资源，可以促进当地经济的繁荣，增强居民的文化自信，同时也能吸引更多游客前来探访，推动当地旅游业的发展。

二、本土资源在幼儿园区域游戏中的价值

1.文化教育价值：通过本土故事和节日的游戏化呈现，增强幼儿对本地文化的认知和认同。

2.环境教育价值：利用自然资源开展区域游戏，如探索游戏，教育幼儿了解和保护自然环境。

3.创新与探索价值：结合当地特色产品和手工艺，设计创造性游戏，激发幼儿的创新能力和探索精神。

三、上思县本土资源在幼儿园区域游戏中的应用策略

上思县本土资源在幼儿园区域游戏中的应用策略可以有效促进学前儿童的全面发展和学习成就。以下是一些应用策略：

（一）故事化设计

首先，教师需要选择适合幼儿的游戏方式，例如角色扮演、建构游戏、益智游戏等，以适应不同本土资源的特点和故事背景。例如，对于农作物种植、养殖等资源，教师可以设计角色扮演游戏，让幼儿扮演农民、养殖户等角色，体验劳动的乐趣和收获的喜悦。

其次，教师可以通过创设具有本土特色的游戏情境来吸引幼儿参与游戏。例如，教师可以在游戏区域布置与本土资源相关的场景和道具，如农作物种植区、手工艺制作区等。同时，教师还可以将本土资源的游戏规则和任务进行故事化处理，例如，将传统手工艺的制作过程转化为小故事，让幼儿在游戏中边玩边学。 

最后，教师可以在手工艺制作区设计“传统手工艺传承”的故事情境，将手工艺制作过程与小故事相结合。例如，教师可以通过引导幼儿观察、触摸、品尝等实际操作，丰富幼儿对手工艺品的感性认识，并鼓励他们用自己的语言和动作将其转化为故事化的表达方式。

（二）自然探索活动

首先，教师需要深入了解本土资源的特点和自然环境，挖掘其中可以用于幼儿探索的自然元素。例如，组织户外活动，带领幼儿到当地自然环境中进行实地探索，观察植被、动物和地形特点。鼓励幼儿在自然环境中自由探索，观察并记录他们发现的有趣元素。同时，教师引导幼儿观察自然元素的形态、颜色、变化等特点，鼓励幼儿分享自己的观察和发现，促进互动交流，激发对自然的好奇心和热爱。

其次，教师可以将本土资源与游戏相结合，创设自然探索区，如动植物观察区、地形探索区等。在游戏规则和任务方面，教师可以设计一些与自然探索相关的任务，如观察动植物的特征、记录地形变化等，并鼓励幼儿自主探究和发现。例如，在动植物观察区，教师可以引导幼儿观察不同的动植物，并鼓励他们记录自己的观察结果。教师还可以引导幼儿进行一些简单的实验和比较，如观察不同植物的生长情况、比较不同动物的生活习性等。这些活动可以培养幼儿对自然科学的兴趣和好奇心。

最后，教师可以通过组织户外活动、亲子活动等方式，拓展幼儿对自然资源的认识和了解。例如，教师可以组织幼儿参观当地的自然保护区、动物园、植物园等场所，让他们亲自接触和了解自然环境。同时，教师还可以邀请家长参与自然探索活动，让他们为幼儿讲述有关自然的故事和知识。以地形探索区域游戏为例，教师可以利用上思县的地形特点，创设地形探索区。在此区域中，教师可以引导幼儿观察地形变化，如山丘、河流、湖泊等，并鼓励他们探究这些地形对当地环境的影响。

（三）创意工艺体验

首先，本土资源在幼儿园区域游戏中的价值体现在促进幼儿多元发展、增强幼儿对家乡的认识和热爱、以及传承和发扬本土文化等方面。而教师进行创意工艺体验则是实现这些价值的重要途径之一。

其次，教师可以通过创设创意工艺体验区、提供丰富的材料和工具等方式，为幼儿提供创意和尝试的机会。例如，在创意手工区，教师可以提供各种传统工艺材料和工具，如竹编工具、刺绣针线、泥塑模具等，让幼儿自由创作和尝试。同时，教师还可以设计一些创意工艺任务，如制作手工艺品、设计装饰品等，培养幼儿的创新能力和动手能力。

最后，教师还可以结合本土资源的特点，开展一些具有创意和趣味性的教学活动，如美术、手工等课程。例如，在美术课程中，教师可以引导幼儿观察和了解本土传统工艺的特点和技巧，并鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的手工艺品。此外，教师还可以邀请家长参与创意手工活动，让他们为幼儿提供创意和灵感。

（四）家园共育，促进家庭参与

首先，教师可以通过与家长进行沟通和宣传，让家长了解本土资源在幼儿园区域游戏中的应用策略和价值，提高家长参与的意识和积极性。例如，教师可以通过家长会、家长学校、班级微信群等方式，向家长介绍本土资源的种类、特点、故事背景等，让家长了解如何在家中与幼儿共同探索和体验本土资源。

其次，教师可以通过组织亲子活动、家园合作游戏等方式，促进家庭参与。例如，教师可以组织亲子农作物种植、采摘活动，让家长和幼儿一起参与农作物的种植和照料，增强家庭成员之间的互动和情感联系。教师还可以组织亲子手工艺制作比赛、民间故事表演等活动，让家长和幼儿一起动手制作手工艺品、表演民间故事，培养幼儿的动手能力和创造力，同时增强家庭成员之间的亲子关系。

最后，教师可以通过家园共育的方式，促进家庭参与。教师可以将本土资源的探索和体验活动融入到幼儿园的教学计划和课程中，与家长共同制定家庭活动计划和任务，让家长在家中引导幼儿进行探索和体验。例如，教师可以与家长共同制定观察动植物生长、记录天气变化等任务，让家长在家中引导幼儿进行观察和记录，培养幼儿的观察力和记录能力。

通过将上思县的本土资源融入到幼儿园区域游戏中，不仅可以增加游戏的趣味性和教育性，还能帮助幼儿更好地了解和珍惜自己的家乡文化，促进幼儿的全面发展和身心健康成长。这些策略将为幼儿带来更加丰富多彩的游戏体验，激发他们的好奇心和创造力。

结论：

本研究通过分析上思县本土资源在幼儿园区域游戏中的应用价值和策略，指出将本土资源融入幼儿教育能够有效提升幼儿的文化认同感、环境意识和创新能力。为了实现这一目标，幼儿园应积极探索和利用所在地区的本土资源，设计富有地方特色的教育活动。未来的研究应进一步探讨本土资源与幼儿教育融合的更多可能性和方法，以促进幼儿园教育的多样化和个性化发展。

参考文献：

[1]赵芳, 刘晓明. (2022). 本土文化资源在幼儿园教育中的应用研究. 早期教育, (7), 46-49.

[2]李华, 张敏. (2023). 幼儿园区域游戏设计的实践与思考. 教育创新, (4), 112-115.

[3]邓艳, 谢宁. (2024). 利用本土自然资源开展幼儿环境教育的策略探析. 幼儿教育, (2), 88-92.