绘本日记进课堂浅探

绘本日记进课堂浅探

向莉萍

四川省德阳市实验小学     618000

《义务教育语文课程标准》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”在第一学段的目标中更是强调让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。一年级学生识字不多，对于纯文字的书本阅读，没有多大兴趣，也不实际。他们更喜欢直观，色彩鲜艳的图画，再配上恰到好处的简短文字讲述有趣的故事。符合低年级学生的心智发展特点，深受他们的喜爱。

根据这一特点，低年级课外阅读内容着重在阅读绘本，像《我爸爸》《我妈妈》《花婆婆》《爷爷一定有办法》《小鸭子学骑车》《花格子大象艾玛》《散步的蜗牛》等等。我们课题小组进行了绘本日记进课堂的教学,孩子们看看说说，画画写写,由语言到图画。培养低段孩子写话能力的尝试教学，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起。既激发了儿童的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材，既积累了规范语言，又降低了写话难度，为将来的写作打下坚实的基础。

初期，我们将绘本日记训练的目标定位于学会观察，积累词语、模仿句式、并将这些目标具体分解在不同的绘本教学中。比如：我们选择了《花格子大象艾玛》引导学生学习使用句号，写一句完整的话，积累关于颜色的词语。选择《我爸爸》，教学时让学生说说，在你的心目中，你爸爸是怎样的？请你画一画、写一写（爸爸就像_____），学习使用感叹号。选择《鲸鱼》这一绘本，学习后让学生画一条大鲸鱼并写一段话，介绍一下自己画的大鲸鱼……

一年级的第二学期，我们又将图文日记训练的目标定位于丰富词汇、模仿句式、创作表达，作了更深一步的提高。如：我们选择了《爱心树》这一绘本，让学生为爱心树画上新的绿叶，让爱心树重新生长。并且引导道：大树为我们付出很多，我们也可以为树做些什么呢？请你画一画，写一写。学习《雪花人》绘本，我们让学生画一画漂亮的雪花，提问：雪花飞舞时，你最喜欢干什么？写一写，也可以配上插图……

　　孩子在写话练习中，仿写句子是重要的一项训练措施。模仿是创新的基础。但仿写句子，不只是要求模仿例句的表达形式，更要强调在内容上的创新。

　　以绘本《小黑鱼》中仿写“像”的句子为例，我们可以让学生们动手画画，把自己认为相像的两种事物用图画的形式展现出来。学生画画的过程也是思考比较的过程。之后，再引导他们仿写句子，这样，学生们所写句子的内容会更丰富，想象会更富有童趣。如：“小胖难过时的脸蛋就像一个苦瓜。”“爸爸生起气来，像一只老虎。”

通过以上引导，加上句子的模仿练习以及看图述说故事，更能规范学生的语言，启发学生的想象。

下面我们以《逃家小兔》为例，具体说说怎样引导孩子学习绘本+日记，提高阅读写作能力。

（一）深入导读，引导孩子想象+表达
　　《逃家小兔》中那只可爱的小兔子，顽皮地想要离家出走，看看外面的世界。教学中，我们依据情节，深入导读：当小兔子变成小帆船，兔妈妈就变成风，把小兔子吹到他想去的地方；当小兔子变成高山上的大石头，兔妈妈就是爬山的人……故事中，小兔子还把自己变成了什么？他当时的心情怎么样？兔妈妈的心情又会是怎样的？会变成什么呢？引导孩子想象，鼓励他们说出不一样的想法。通过此番教学，学生们展开想象的翅膀，体验了情感，对故事中蕴藏着的浓浓母爱有了更深刻的感受。

（二）引导仿句，画画写写

在看看说说，学习绘本的基础上，教师提出下列问题：如果有一天，逃家小兔又变成其他东西准备离家出走了，他会变成什么呢？兔妈妈又会变成什么出乎意料的东西来迎接他呢？请你动动脑，将自己认为最棒的创意写出来，并为文字加上精彩插图，为这本故事书多增加几页有趣的内容。引导学生通过画画写写等方式完成图文日记的创作。
平时的教学中，教师根据绘本内容的不同，课堂上引导孩子看懂图画，让学生走进情境之中，感受作者用图画语言所描述的情感。我们方式多样，经常采用看图续说故事、看图仿说故事、看图配说故事等形式加以训练。孩子兴趣浓厚，为下一步的画画写写奠定坚实的基础。

绘本+日记作为学生们喜欢的一种写话形式，激发了学生们的写话欲望，不断增强学生的写话自信心，使学生的想象能力、阅读能力、语言表达能力得以提高。如何保持这份兴趣，持久锻炼孩子的写话能力呢，还需要后期老师跟进，对孩子的绘本作品进行检查，展示，评价。具体做法如下：

一、优秀作品展示，大力表扬

在对优秀成长日记进行展示的过程中,学生们都会仔细去阅读、评价优秀作品。那些获得同学赞赏后的学生,整个人都洋溢着被赏识的喜悦。没有获得赞赏的学生,也表现出对优秀作品的渴望,在之后的“绘本成长日记”的创作中也有了较为明显的提升。

二、及时调整教学策略。

初期，孩子运用老师提供的绘本+画画模板很有兴趣，一段时间后已无法满足孩子进步的需求，我们又对绘本+画画的模板进行了更改。开始由一幅图过渡到三幅画,关注学生的心理需求并选择与学生生活相关的绘本内容，采用扩写、续写、改编故事等方式，指导学生进行图文日记的创作。另一方面让学生自由地选择绘本故事中的某幅画面进行想象写作等。

绘本日记进课堂,孩子们看看说说，画画写写,由语言到图画。将抽象的写话训练和形象直观的绘画联系在一起,既激发了儿童的写话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材，既积累了规范语言，又降低了写话难度，孩子们乐于完成。在近一年的写写画画中，孩子们对写话不再犯难，绘本作品想象丰富，题材广泛，语言生动有趣，口水话很少，语言规范，孩子们的书面表达水平越来越高,绘画的表现形式也更加趋于完善了,学生的作品已经越来越像一本本像模像样的小型绘本了。而且学会了一些观察、思考、表达的方法，孩子们的想象能力、阅读能力、语言表达能力都比传统教学下同年级学生提高不少。为将来的写作打下坚实的基础。