多元评价在音乐教学中的运用

多元评价在音乐教学中的运用

贺艳

陕西省商洛市商南县城关希望小学  726300

随着教育事业不断发展，音乐教学也有了一定的进步，给学生的音乐学习带来了一定的便利，而且越来越多的家长开始重视孩子的艺术教育。教师必须对多元评价模式进行有效应用，合理分析学生的心理情况，从而更好地保障评价效果。

一、多元评价在小学音乐课堂教学中的运用分析

1、评价方式单一，无法有效激发学生的兴趣

受传统教学模式的影响，教师在音乐教学过程中，教学语言单调，教学方法固定，评价方式单一，导致小学生的学习积极性不高，课堂氛围沉闷，甚至部分学生对课堂学习产生倦怠感，开始睡觉、说话、扰乱课堂纪律或者注意力分散。教师对学生的评价往往只是简单的形式上的敷衍，没有真正发自内心的肯定或表扬学生，导致学生没有学习的积极性，对教师的讲课方式不感兴趣，从而失去学习音乐的兴趣。因此，在现代素质教育中，教师需要结合教学内容和学生的实际情况创设良好的教学情境，引入一些学生感兴趣的新元素，吸引学生主动投入课堂教学中，提高音乐教学效果，带给学生更多的音乐认知和感知。

2、教学效果没有达到预期的教学目标

由于长期受应试教育理念的影响，音乐教师往往以学生的音乐学习成绩为主要评价标准，让学生不断地对理论知识进行学习和背诵，严重影响了学生对音乐知识的学习，导致学生对音乐课堂失去兴趣。同时很多小学音乐教师的评价方式依旧局限于考试，不注重学生综合能力的评价，对学生音乐学习和未来发展极为不利，因而不能实现预期的教学目标。教师在音乐课堂教学中应该多注重学生的想法，加强与学生的沟通交流，尊重学生的意见。这对提升教学质量、发挥音乐课堂教学的价值具有重要作用。由于学生课业负担重，学习压力大，时间紧张，因此学生更加关注文化课成绩以及学习能力的提升，对音乐这一类学科的学习缺乏主动性和积极性。

3、影响学生健康全面发展

音乐作为人文教育的一个重要学科，具有重要的育人作用。但是，目前家长和教师在音乐学习方面存在一种认识误区，认为小学生的主要任务就是学习文化课，应把文化课学习放在第一位，这严重影响了学生的认识和全面发展。教师和家长不应该给小学生施加过多的压力，小学生的主要任务并不是只有学习文化课，更多的是要健康快乐的成长。教师和家长应该改变固有的教学思想，顺应时代的发展，创新教学方式，培养学生学习音乐的自信心，激发其学习兴趣，促使他们积极对音乐知识进行学习，进而提升学生的音乐素养，促进其身心健康发展，促进小学音乐课堂教学的高效发展。

二、多元评价在小学音乐课堂教学中运用的策略

1、开展多元评价方式，培养学生学习的积极性

新课程标准中明确提出：应该建立评价标准多元化和评价方式多样化的评价方式，不仅需要重视学生学习结果的评价，还要注重学生学习过程的评价。所以，在小学音乐教学中，教师应该注重多元化评价方式的应用，以便更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的想象力。

由于每个学生的年龄不同、认识基础不同、性格爱好不同，对各种音乐知识的感知和学习能力也都不相同。因此，教师不能对学生采用统一的评价标准，需要根据学生各自的实际情况进行多元化的评价。教师可以利用评价对学生进行引导和鼓励，调动学生学习的积极性，促使学生积极参与各种音乐教学活动，让学生更加积极地探究各种音乐知识，感受音乐的魅力，提升自身的音乐素养。

2、重视对学生的动态评价

在小学音乐教学中，教师需要重视对学生的动态评价，鼓励他们主动加入音乐教学中，引导其对音乐知识进行深入体验，激发学习的动力，提高音乐感知能教师的肯定和认可是学生前进的动力。因此教师可以根据音乐的风格和律动以及学生的实际情况进行引导，鼓励学生大胆想象，发散思维，让他们感受到音乐的魅力。

3、根据不同情境，创设相对应的评价方式

（1）有效利用音乐比赛

当学生在参加音乐比赛的时候，无论获得的成绩如何，教师都应当鼓励他们,而不是一味地指责。教师在学生失落的时候进行批评是非常错误的，学生需要的是教师的鼓励、激励以及足够的信任感，而不是批评指责。那会非常打击学生的积极性，导致学生对音乐学习失去信心。因为学生在音乐学习上的天赋不一样，因此音乐教师需要给予学生充分的尊重，给予每位学生发挥特长的机会，鼓励他们大胆尝试，积极参加各类音乐比赛，充分发挥他们的潜能。

（2）根据学生的课堂表现进行评价

课堂是教师传授知识和学生学习的场所，学生在学习时出现失误不算什么，但是绝不能无视，因此教师在课堂上发现学生的问题应当及时指出并让其进行改正。因为学生之间存在差异性，所以他们在音乐学习上的表现也会不一样，在音乐课堂上出现问题很正常。音乐细胞不是每一个人都有的，有的与生俱来，有的后天练习才能获得。所以教师需要发挥每个学生的特长，提升学生的音乐学习兴趣和积极性，因材施教，分层教学，让学生不断地在学习过程中提高自身的音乐审美能力，使学生养成良好的道德品质，促进音乐教学活动的不断发展。

（3）合理运用评价性语言

音乐并非每个学生的特长，但是音乐教学也要体现出普及性和大众性，让每个学生都能够有所成长。由于小学生年龄较小，还不成熟，喜欢听一些激励性和鼓励性的语言，希望得到教師的赞扬和鼓励，这样有利于激发他们的学习热情和积极性。因此教师在对学生进行评价时，应合理运用评价性语言，不要吝啬自己的称赞，对有进步的学生进行赞扬，对一些努力学习却没有进步的学生，也应给予鼓励和支持，提高他们的自信心，促使他们积极学习音乐知识。

（4）举办班级音乐会

在举办班级音乐会的时候，根据学生的个性差异，教师应当鼓励和支持学生积极参与，培养学生对音乐知识的学习自信心。例如教师可以为学生讲述自己第一次上场表演时的情境，消除学生心中的疑虑和不安，激发学生参与的积极性，帮助学生不断完善自己，挑战自我，使学生养成良好的道德品质，增强自身的竞争能力，为其全面健康发展助力。

三、多元评价在小学音乐课堂教学中运用的意义

1、有助于培养学生学习音乐的积极性

    教师师应转变教学理念，实施多元化评价方式，激发学生的学习兴趣，培养学生对学习音乐的自信心，促使他们积极学习音乐知识，促进小学音乐教学高效发展。教师在音乐课堂中运用多元评价的方式鼓励和赞美小学生，让每一位学生都能够被公平对待，促使小学生对音乐更加感兴趣。

2、有助于促进学生全面发展

教师在教授学生音乐知识的时候，不能只关注学生的成绩和课堂教学进度，更要注重学生的全方位发展。教师应采用多元评价方式，让学生尽情地表现自己，为学生提供表现和展示自己才能的机会和平台，帮助学生树立自信心，促进其全面发展。

3、有助于提高课堂教学质量

一些小学生对音乐了解得并不多，只停留在表面上，认为这一门课程是不需要学习的，缺少学习音乐的兴趣和积极性，影响了音乐课堂教学效果。为加深学生对音乐的了解和认识，教师可以实施多元评价方式，营造良好的音乐课堂氛围，转变对学生的评价方式，激发学生对音乐的兴趣，促使学生更加积极地学习音乐知识，促进课堂教学质量的提升。

多元评价可以让教学变得生动有趣，让学生的音乐学习不再枯燥无味，让学生对音乐更加感兴趣，在学习之余有一门兴趣爱好。学生不是学习的机器，也需要休息，而良好的教学方法可以充分培养学生的业余爱好，让学生在忙碌的学习中可以去做自己真正喜欢的事情。在实施多元评价过程中，教师应尊重学生的个体差异，结合教学内容和学生实际情况设置不同的评价方式，提升学生的自信心和兴趣，使每位学生都有机会展示自己的才华，最终达成提升能力的目的，促进学生更加全面地发展。