中职计算机网络实训课程的教学改革探究

中职计算机网络实训课程的教学改革探究

祖邦

安徽省宿州工业学校 234000

摘要：中职计算机网络实训课程是中职计算机专业的一门重要实践课程。然而，目前该课程在教学内容、教学模式等方面还存在一些不足，难以适应信息化时代对技能型人才的要求。本文通过分析中职计算机网络实训课程的现状，提出了教学内容模块化、建立混合式教学模式、加强校企合作三个方面的教学改革策略，并从学生能力、教学效果、社会评价三个维度对改革效果进行评估。实践表明，改革提高了学生的实践能力和就业竞争力，值得在中职院校推广应用。

关键词：中职教育；计算机网络；实训课程

一、中职计算机网络实训课程现状分析

中职计算机网络实训课程是中职计算机专业的核心实训课程之一，对培养学生的网络实践能力具有重要意义。但从目前来看，该课程在教学内容、教学模式等方面还存在问题，当前，网络技术日新月异，新的网络设备、协议标准不断涌现，而许多学校的实训课程还在沿用多年前的教学内容，缺乏与时俱进的更新机制。以路由交换技术为例，不少学校仍在教授传统的IPV4路由配置，而当今主流的网络设备都已普遍支持IPV6， OSPF、MPLS等先进特性，两者之间存在明显的代沟。

教学模式单一，实训项目脱离工作情境，传统的实训教学往往是老师讲，学生听，缺乏师生互动和学生动手实践的环节。实训项目也多局限于基础命令配置，与真实的工作情境差距较大。比如VLAN实训，仅让学生划分VLAN、配置端口，并不涉及VLAN间路由、语音VLAN等在实际工作中经常遇到的场景。这种教学模式不利于调动学生学习的主动性和培养解决实际问题的能力。软硬件设施不足，实训条件有限，计算机网络实训需要路由器、交换机、服务器等设备，以及相配套的网络模拟软件。但受资金等因素限制，许多中职学校的实训室设施不足，设备老旧，软件缺乏，难以满足教学要求。有些实训项目无法开展，或者多名学生共用一套设备， 动手实践的机会大大减少。

缺乏与企业岗位的有效对接，计算机网络技术的应用领域非常广泛，不同行业、岗位所需的技能要求也不尽相同。而目前许多学校的实训内容与企业岗位缺乏有效对接，未能根据就业岗位的具体需求来设置，学生所学与企业用人要求脱节。部分学生实习时面临"从头学起"的窘境，评价体系不够完善，重操作轻分析，现有的实训课程评价，侧重考核学生的设备操作技能，而对网络原理的理解、故障诊断以及设计规划等能力考查不足。评价方式以实际操作为主，缺少情境式、开放式的考核内容。这不利于检验学生网络管理维护的综合素质。

二、中职计算机网络实训课程教学改革的策略

中职计算机网络实训课程是中职计算机专业的核心实训课程之一，对培养学生的网络实践能力具有重要意义。但从目前来看，该课程在教学内容、教学模式、实训条件、企业岗位对接、评价体系等方面还存在一些问题，教学内容方面，许多学校的实训课程内容更新缓慢，未能及时跟进网络技术的最新发展，比如IPv6、OSPF、MPLS等先进特性在教学中的缺失。教学模式方面，传统的以教师讲授为主的模式仍然普遍，实训项目也多局限于基础命令配置，师生互动不足，项目脱离工作情境。

实训条件方面，受资金等因素制约，部分学校的软硬件设施不足，设备老旧，软件缺乏，难以开展某些实训项目，学生动手实践的机会有限。另一方面，学校实训内容与企业岗位所需脱节，对接不够紧密，难以满足不同行业的实际技能需求，评价体系方面，目前侧重考核学生的设备操作技能，对网络原理理解、故障诊断、网络规划设计等能力考查不足。评价方式较为单一，缺少情境化、开放式的考核内容，不利于评价学生网络管理维护的综合素质，传统的中职计算机网络实训课程在诸多方面已经不能完全适应信息技术快速发展和职业教育的新要求，亟需在教学理念、内容、模式、评价等方面进行全面改革，建立与行业发展、企业需求相匹配，突出实践能力培养的新型实训教学体系。随着社会发展步伐的不断加快，创新型人才逐步成为推动社会发展的重要动力。所以，教育教学要注重学生创造性思维的培养，为社会培育出更多实用型创新人才。

三、中职计算机网络实训课程教学改革的效果评估

为全面检验中职计算机网络实训课程教学改革的效果，需要构建一套多维度的评估体系。评估应该以学生能力提升为核心，同时兼顾教学过程优化和社会需求满足等因素，形成对教学改革成效的整体评价，学生能力评估是最关键的一环，评估要突出针对网络实践操作技能的考核，通过设计典型工作任务和项目，让学生在真实或仿真的环境中展示实际动手能力。要重点考查学生项目分析、组网实现、故障处置等关键技能掌握情况。同时，还要引入开放式命题，要求学生根据需求设计网络解决方案、诊断和优化网络等，以评价学生综合运用所学解决实际问题的能力。在考核过程中，还应关注学生团队协作、沟通表达等职业素养的提升表现，将其作为评价学生综合素质的重要参考。

教学效果评价要从学、教两个主体角度展开，一方面通过测评的方式了解学生对新教学模式的适应情况，评价学生的学习兴趣、参与度以及对教学内容的掌握程度。另一方面，通过教学反思、同行评价和督导听课等途径，多角度评价教师教学设计的合理性、教学方法的有效性、教学组织的规范性。此外，还要通过满意度调查等方式评价教学条件改善成效和实训管理制度执行情况，为持续完善实训教学提供依据，社会评价反馈是检验改革成果的重要视角，要通过毕业生跟踪调查，了解学生的就业状况和工作表现，重点关注用人单位对其网络实践技能和职业素养的满意度。定期走访实习实训合作企业，通过用人单位反馈来评估人才培养质量。邀请行业专家参与实训教学方案制定和教学督导，听取他们对教学内容的实践性、先进性、适用性的意见建议。将学生获得行业认证证书和"1+X"职业技能等级证书的情况纳入评价范畴，以社会认可度来佐证改革成效，中职计算机网络实训课程教学改革的评估应构建学生能力评估、教学效果评价、社会评价反馈三位一体的多元评价机制。既要看重教学规范性，更要突出学生实践能力的获得。通过科学设计评估指标，收集多方评价数据，多维度分析改革效果，并针对性补齐短板，形成评价、反馈、改进的良性循环，以评估促进教学改革的持续深化和优化，不断提升中职计算机网络技术人才的培养质量。

结论：中职计算机网络实训课程是培养学生网络实践能力的关键课程，但受教学内容陈旧、教学模式单一、实训条件不足、与企业需求对接不紧密、评价体系不健全等因素影响，传统的实训教学已难以适应信息技术的快速发展和职业教育的新要求，要破解中职计算机网络实训教学的困境，需要从教学理念、内容、方法、评价等方面进行系统性改革。在教学实施上，实施教学内容模块化改革，紧跟网络技术发展动态；采用"线上自主学习+线下引导训练+真实项目实践"的混合式教学模式；加强校企合作，共建专业实训基地。

参考文献

[1]于新奇，李佼辉，柳雲莉.计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革[J].无线互联科技，2015，(02):110-111.

[2]李志刚.中职学校计算机网络课程教学方式的改革[J].电脑知识与技术，2014，10(09):2024-2025.