“生活教育”理论下的幼儿园主题教育探究

“生活教育”理论下的幼儿园主题教育探究

周子昂

苏州工业园区文苑路幼儿园 215000

摘要：生活教育理论是我国著名教育家陶行知提出的教育理念，对于幼儿园的主题教育活动具有重要意义。基于此，本文将从选取贴近幼儿生活的教育主题、挖掘幼儿生活中的教育资源和依托生活实践展开幼儿主题教育活动三个方面，针对“生活教育”理论下的幼儿园主题教育路径展开探究，以期有效提升幼儿园教育活动的质量，为幼儿的健康成长和个性发展提供更多支持。

关键词：生活教育；幼儿园；主题教育

“生活教育”理论遵循“以儿童为本位”的原则，强调教育应紧密结合儿童的生活实际，其目标是让儿童更好地生活，培养儿童对于生活的适应能力，以及在生活中独立自主、善于合作、勇于创新的生活态度和道德品质、社会责任感等。主题教育是幼儿园的主要教育形式之一。在幼儿园教育中，教师可以从教育主题、教育资源、教育活动这三个角度，结合“生活教育”理论展开幼儿园主题教育活动，引导幼儿立足于大自然与社会生活，实现更好发展。

一、选取贴近幼儿生活的教育活动主题

在“生活教育”理论下，幼儿园的教育主题应该来源于幼儿的生活，关注幼儿的实际生活经验。教师可以通过观察幼儿的生活点滴，了解其兴趣和需求，并根据幼儿的年龄特点和生活实际，选取具有教育意义和贴近幼儿生活的主题，以此激发幼儿的参与热情，引起幼儿的兴趣和共鸣，引导他们充分发挥主观能动性，更加积极地发挥自己的潜力[1]。

例如，教师可以根据幼儿所处的小、中、大不同班型，设置不同的主题教育活动。如小班幼儿自主生活能力较弱，穿衣、饮食等是其日常生活中的主要内容。教师可以以此为主题，设置以“不同食物营养多”、“我会穿搭”等为主题的教育活动，引导幼儿了解生活中各种各样食物所含的营养物质，帮助幼儿明确身上所穿的各种类型衣服的名称，从而更好地培养幼儿的生活自理能力，帮助幼儿养成不挑食的好习惯；中班幼儿在已经具备一定自主能力的基础上，对生活中的动物、植物、交通等各种各样的内容更感兴趣，教师可以以“动物园开大会”、“花园里面有什么”、“认识交通工具”等为主题，引导学生掌握基本的生活常识；而大班幼儿处于幼小衔接的关键时期，教师可以以“我长大了”、“我是大班哥哥姐姐”、“我准备好了”等为主题，引导幼儿回顾自己在幼儿园生活中的各种体验、回顾自己的成长过程，为即将到来的小学生活做好准备。

二、挖掘自然或社会生活中的主题教育资源

在确定主题教育内容后，教师应注重挖掘幼儿生活中的教育资源，为幼儿园教育活动的开展提供丰富的素材。教师可以利用家庭、社区等渠道，收集与活动主题相关的实物或多媒体资源，从而丰富教育内容，增强幼儿的体验感。同时，教师还可以邀请家长、社区人士等参与教育活动，共同构建多元化的教育环境。

例如，教师可以选择幼儿生活中常见的自然资源作为主题教育素材，如在“一年有四季”这一主题活动中，教师可以选择自然界中常见的春天的树叶、夏天的昆虫、秋天的落叶与果实、冬天的雪花等作为教育活动的资源，从而让幼儿更加生动、直观地了解季节的变迁；除此之外，教师还可以关注社会生活中的资源，如在“端午安康”主题教育活动中，教师可以选择有关节日由来的文化资料、“吃粽子”、“划龙舟”等节日习俗的照片、视频等，将之融入主题教育活动中，引导幼儿充分了解传统节日文化习俗。

三、依托生活实践展开主题教育活动

在“生活教育”理论下的幼儿园主题教育中，最重要的是依托生活实践展开教育活动。教师应引导幼儿亲身参与生活实践，通过观察、体验、操作等环节，让幼儿在实践中学习、成长，鼓励其积极动脑思考，注重培养幼儿的观察力、思考力和创造力，进而提高其实践能力和综合素质，为未来更好地成长和生活做准备[2]。

例如，在“美食之旅”主题教育活动中，教师可以组织幼儿亲自动手参与美食制作过程，并积极品尝和交流分享，这一实践过程不仅有助于培养幼儿基本的生活技能，同时有助于激发幼儿的团队合作意识，引导其养成珍惜粮食的好习惯；在“爱护环境，人人有责”主题教育活动中，教师可以带领幼儿走进社区、公园等，亲自参与环境保护活动，引导幼儿养成良好的环保习惯；在“农民伯伯辛苦啦”主题活动中，教师可以组织幼儿亲自参观农场或田地，引领他们亲身体验农耕文化，学会辨别各种类型的农作物，了解农作物的生长过程，培养其观察力、思考能力，促使其养成尊重他人劳动果实的意识。

结束语：

综上所述，生活教育理论为幼儿园主题教育活动提供了重要的理论指导。教师通过选取贴近幼儿生活的教育主题，挖掘幼儿生活中的教育资源，依托生活实践展开主题教育活动等方式，充分激发幼儿的学习兴趣，培养其生活能力、道德品质和实践素质，促进其更好发展，从而有效实现幼儿园的教育目标。在今后的教育实践中，教师应继续深入研究和运用生活教育理论，不断创新幼儿园主题教育活动实践形式，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]吴淑霞.基于生活教育理念开展幼儿园主题活动的策略研究[J].教师,2023,(35):72-74.

[2]章亮.生活教育理论下幼儿园区域游戏的实践策略[J].家长,2022,(35):127-129.