聚焦数学主题图，创建活力新课堂

聚焦数学主题图，创建活力新课堂

刘春花

开平市三埠街道办事处西郊小学沿江西校区  529300

【内容摘要】

  富有童趣、引人入胜的主题图在小学数学教材中无处不在，为我们的课堂教学增加牵引的乐趣，为学生的学习提供了丰富的视觉资源。图文并茂的主题图创设的内容贴近学生生活，化抽象为直观，给枯燥的数学增添了生活气息，大大提高学生的学习兴趣。教师如能聚焦数学主题图，巧妙运用主题图，必能创建活力新课堂，让数学课堂更精彩，教学效果更高效。

【关键词】小学数学   主题图    内涵应用

一、认识主题图的重要地位。

主题图，顾名思义就是以“主题”为主，为学生学习的数学知识点呈现一个蕴含着数学信息的场景。要清晰地掌握主题图，让主题图在教学中真正发挥效力，就要首先了解主题图的概念，还要深入理解主题图的内涵，理解主题图为什么出现，从而根据课程需求和学生特点，恰当地、有效地呈现给学生。

主题图按呈现方式可分为：操作性主题图、趣味性主题图、生活性主题图、知识性主题图、思想教育性主题图。不论是哪类的主题图，都是为数学课堂教学而服务的，对“主题图”的教育教学价值的体现有着相当重要的影响。

二、发掘主题图的分层内涵。

在教材中起导向作用的主题图，为我们提供丰富的、多元化的数学素材，只要掌握好主题图的内在涵意，巧妙运用，就能发挥主题图自身的优势，提升课堂教学效益。

挖掘出主题图中的隐含数学问题是数学学习的关键，根据小学生的思维特点，如果将学生一下子置于非常复杂的情境中发现数学问题，会让他们东拉一句西扯一句，无所适从。

如二年级下册第2页“解决问题”主题图包含了“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”四个情景问题。教师可以按各个场景分批出示，每出示一个场景，引导学生收集信息，提出问题，解决问题。在这个过程中，由于老师的合理安排，主题图依然发挥着重要的作用，为学生的探索过程提供思维表象，激励学生探究的热情，促使学生生活经验不断数学化

三、巧用主题图的内在精华。

1、操作性主题图的应用——做数学

让学生观察静止的主题图，很多学生不能清晰地了解主题图想表达的含意。因此我们可以借助多媒体课件把过程性动态展示，有助于学生对图意的理解；也可以邀请学生上台把静止的画面，通过实际动手操作，让学生更直观、更清楚地看到过程的变化，更好地理解图意。

如人教版五年级上册“植树问题”一课，让学生根据题意的要求在路边栽树改为在黑板上贴树，边贴树边说明，通过演示，最后得出结论：1.两边栽是棵树=间隔数+1；2.一边栽是棵树=间隔数；3.两边不栽是棵树=间隔数-1。

本来艰涩难懂的植树问题，在学生实际贴树的操作过程中得到解决。这样处理，是体现了“做数学”的教学理念，让学生在类似的操作活动中对所学知识加深印象，使学习数学知识的过程化难为易。

2、趣味性主题图的应用——演数学

趣味性主题图是学生最感兴趣的，他们会渴望成为其中的一份子，如果教师只展现静态的图画，会限制了学生的联想力，会降低了学生学习新知识的热情。那么，在教学中对这类主题图的应用，我们可以选择主题场景再现的方法。比如人教版五年级上册19页 “位置”的例1，是一幅学生在教室上课的情境图，要求学生根据图中两个小学生的对话，来确定其他几位同学的位置。首先教师在学生描述自己的位置时给予引导，使学生了解位置的编排特点，首先描述自己的位置，然后开始玩“你在哪里？”的游戏。当教师报出“第一列第三位，你在哪里？”，对应位置的同学站起来说：“我在这里！”，然后让他又报一个位置，另一位对应位置的同学说“我在这里！”。通过这样的接龙游戏，学生不仅脑子动起来，身体也动起来了，获得数学学习的方法与乐趣。

又如人教版五年级上册44页 “可能性”例1，我们完全可以动态演示抽签表演节目，增加趣味性。首先在箱子里放入写好的“唱歌”、“跳舞”、“朗诵”三张卡，然后一个个的请同学们抽，同时让其余同学猜一猜会抽到什么节目的卡片？孩子们感到新奇，有趣，参与度极高，课堂气氛立刻就出来了。这带有趣味性的探究游戏使学生在轻松愉快的氛围中顺利掌握新的学习内容。

3、生活性主题图的应用——悟数学

数学来源于生活这一理念，在我们授课的过程中深有体会，主题图都是关于学生在现实生活中的内容，授课时让学生联系生活实际，才能更好的解决数学问题。如早餐搭配一共有几种？让学生明白每一种搭配都应该分别有主食和饮品；又如小红和小兰谁跑得快？让学生知道用的时间少为跑得快；再如逛公园买门票一共需要多少钱？儿童票和成人票的票价不同，购买时要分开算等等。这类主题图需要同学们运用实际的生活经验来解题，生活经验越丰富越能快速地解决问题。在解决问题的同时领悟数学存在的价值意义——数学来源于生活，服务于生活，使生活数学化。

4、知识性主题图的应用——论数学

教材的主题图融入了许多跟数学相关的知识，等着让学生发现、解决，大大满足了小学生喜欢猎奇的心理特征，唤醒学生的有意注意，从被动的接受知识转化为学生主动学习的过程。如人教版五年级下册“图形的运动”一课，学生先观察主题图，说说图中有哪些旋转的现象，再联系生活实际，说出风扇旋转、木马旋转、钟表的指针旋转、车轮旋转、开门旋转、翻书旋转等等。然后通过多媒体演示风车旋转的过程，学生通过仔细观察会发现：风车旋转中心的位置不变，旋转前后物体的形状、大小都没有发生变化。教师在引导学生深入解读图意的同时激发学生再进一步探究，培养作为学生的观察分析、自主探索、交流讨论、语言表述和知识汇总等能力。得出旋转三要素为：旋转中心，旋转方向，旋转角度。通过不断引导让学生在已有知识层面的基础上选择自己的探索方向，自己的问题解决方法，用自己的思维方式自由、开放地探索数学知识。在热烈的探讨中，他们不知不觉就全身心的投入到教学活动中。

5、教育性主题图的应用——品数学

主题图为教师传授知识提供丰富素材的同时还渗透思想品德教育。教师要深入领悟到其内涵，才能更好的发挥主题图的作用。如人教版五年级上册76页第10题，小朋友华氏98.6度相当于多少摄氏度？渗透了要学会关爱病人、照顾病人，加强体育锻炼，增强体质的思想教育；又如教材五年级上册地7页例5，鸵鸟的背着两个小朋友与非洲野狗赛跑，传达了人与自然和谐共生的理念教育；又如五年级下册第14页第10题和11题。第10题是学校食堂每周必须使用1200双一次性筷子，每双0.05元。每周用掉的筷子一共多少钱？第11题是：1公顷松柏每天能分泌30公斤杀菌剂，24.5公顷松柏林31天内能分泌多少公斤杀菌剂？这类题除了要正确计算小数乘法，还要引导学生增强环保意识，我们可以自带餐具，参与植树造林，净化空气，降低吵音美化环境，共创文明城市的理念。在教材里许多主题图都渗透素质教育的内涵，教师在教学中带领学生细细品味，就能有所体会。思想教育与传授知识是相互依存的，如果忽略了道德品质教育，再好的课程教学也是留有遗憾的。

主题图蕴含着数学知识，渗透着数学理念和学习方法，是老师教学的好助手，是学生学习的好帮手。只有领会了主题图的深刻内涵，每节课聚焦主题图，才能创建数学活力新课堂。

【参考文献】

[1]篇名：《浅谈小学数学主题图的具体应用》

期刊：《 [J].都市家教（下半月）》 年份：2011

作者：杜小芬

[2]篇名：《让主题图“亮”起来——浅谈数学主题图的有效使用》

期刊：《读写算（教师版）：素质教育论坛》 年份：2013

作者：吴艳玲

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