基于核心素养的技工院校工业机器人教学状况分析

基于核心素养的技工院校工业机器人教学状况分析

赵磊

重庆市工业高级技工学校（重庆市工业技师学院）  402160

摘要：随着智能制造和工业4.0时代的到来，工业机器人作为关键技术之一，在工业生产中发挥着日益重要的作用。技工院校作为培养工业机器人应用与维护技能人才的重要基地，其教学质量直接关系到学生的技能水平和未来的职业发展。本文基于核心素养的视角，对技工院校工业机器人教学状况进行深入分析，旨在探讨如何优化教学模式，提升学生的核心素养，以适应工业机器人技术的快速发展。

关键词：核心素养；技工院校；工业机器人；教学状况；优化策略

一、引言

在信息化、智能化的时代背景下，工业机器人的应用已成为制造业转型升级的重要推动力[1]。技工院校作为培养工业机器人技能人才的主要阵地，肩负着培养高素质、高技能人才的重要使命。核心素养作为学生全面发展所必须具备的关键能力和必备品质，对于技工院校工业机器人教学具有重要指导意义[2]。因此，本文将从核心素养的角度出发，对技工院校工业机器人教学状况进行深入分析，并提出相应的优化策略。

二、技工院校工业机器人教学现状分析

（一）教学内容与市场需求脱节

随着科技的日新月异，工业机器人技术也在不断更新换代[3]。然而，部分技工院校的教学内容却显得陈旧过时，未能及时跟上市场的步伐。这些院校往往过于注重理论知识的传授，如机器人的结构、原理、编程等基础知识，却忽视了实践操作能力的培养。这导致学生在校期间缺乏实际操作的机会，难以真正掌握工业机器人的应用技能。当他们毕业后进入企业，往往发现自己所学的知识与实际需求存在较大差距，难以适应企业的实际需求。

（二）教学模式单一，缺乏创新

传统的课堂教学模式往往以教师为中心，采用灌输式的教学方式，学生只能被动地接受知识[4]。这种教学模式忽视了学生的主体性和个性差异，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，这种教学方式也缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，导致学生难以具备独立思考和解决问题的能力。

（三）师资力量薄弱，缺乏实践经验

工业机器人技术作为新兴领域，对教师的专业素养和实践经验要求较高。然而，目前部分技工院校的工业机器人教师缺乏相关实践经验，他们往往只是从书本上学习理论知识，缺乏实际操作的经验和技能。这导致他们在教学过程中难以为学生提供有效的指导和帮助，也无法将最新的技术和应用引入教学中[5]。

综上所述，技工院校工业机器人教学现状存在教学内容与市场需求脱节、教学模式单一缺乏创新以及师资力量薄弱缺乏实践经验等问题。这些问题严重制约了技工院校工业机器人教学质量的提升和学生技能的培养。因此，必须深入分析问题产生的原因，并采取相应的措施加以解决，以推动技工院校工业机器人教学的改革和发展。

三、基于核心素养的技工院校工业机器人教学优化策略

基于核心素养的技工院校工业机器人教学优化策略，对于培养适应市场需求的高素质工业机器人技术人才具有重要意义。在当前科技迅猛发展的背景下，工业机器人作为智能制造领域的重要支撑，其应用范围和深度不断扩大，对人才的需求也日益迫切。因此，技工院校应紧跟时代步伐，不断更新教学内容，创新教学模式，加强师资队伍建设，以提升教学质量，培养更多优秀的工业机器人技术人才。

（一）更新教学内容，贴近市场需求

技工院校需要密切关注市场动态和技术发展趋势，及时更新工业机器人教学内容。随着工业机器人的广泛应用和技术的不断创新，市场需求也在不断变化。因此，技工院校应及时了解市场需求，调整课程设置，确保教学内容与市场需求保持高度一致。同时，加强与企业的合作，共同开发实践教学项目，让学生能够在实践中掌握工业机器人的操作技能和应用知识，提高他们的实践操作能力。

（二）创新教学模式，激发学生兴趣

传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。因此，技工院校应积极探索多元化的教学模式，如项目式教学、案例教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。项目式教学可以让学生通过实际操作，深入了解工业机器人的工作原理和应用场景，培养他们的实践能力和解决问题的能力。案例教学则可以通过分析真实的案例，让学生了解工业机器人在实际生产中的应用情况，提高他们的应用能力和创新能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，让他们在学习过程中不断提升自己的综合素养。

（三）加强师资队伍建设，提升教学质量

优秀的师资队伍是教学质量的关键，他们不仅要有扎实的专业素养，还要有丰富的实践经验[6]。因此，技工院校应加大对工业机器人教师的培训力度，提高他们的专业素养和实践经验。可以通过组织教师参加专业培训、开展教学研讨活动等方式，提升教师的教育教学能力。同时，积极引进具有丰富实践经验的优秀人才，充实师资队伍，为工业机器人教学提供有力的人才保障。

四、结论

基于核心素养的视角，技工院校工业机器人教学状况分析显示出一定的问题和挑战。通过更新教学内容、创新教学模式和加强师资队伍建设等优化策略的实施，可以有效提升技工院校工业机器人教学质量，培养学生的核心素养和综合能力，为制造业的转型升级提供有力的人才支撑。

接下来，技工院校还应继续深化对核心素养理念的理解和应用，不断探索适应工业机器人技术发展需求的教学模式和方法，为培养更多高素质、高技能的工业机器人技能人才做出贡献。同时，政府、企业和社会各界也应加强对技工院校的支持和关注，共同推动工业机器人教育的创新和发展。

参考文献：

[1] 徐敢.基于核心素养的中职院校工业机器人教学研究[J].现代职业教育, 2020, 212(38):86-87.

[2] 俞皓.基于核心素养刍议中职院校工业机器人教学要点[J].好家长, 2023(14):70-72.

[3] 张兴龙.基于微课的工业机器人专业核心课程教学实践分析[J].科技经济导刊, 2020, 712(14):163-163.

[4] 廖蔚胜.新形势下技工院校工业机器人教学研究[J].中外交流, 2021, 028(003):1239-1240.

[5] 莫创才.核心素养视角下技工院校德育课堂深度教学探析[J].广西教育B（中教版）, 2021, 000(005):42-44.

[6] 王美思,邱庆荣.中职学校如何开展工业机器人专业的教育教学——以深圳市开放职业技术学校为例[J].教育教学论坛, 2023(4):175-179.