单元整体教学下基于语篇再构的小学英语教学初探

单元整体教学下基于语篇再构的小学英语教学初探

刘冉

河北省承德高新区上下栅子学校   邮编：067000

摘要：本文探讨了在小学英语教学中采用基于语篇再构的方法，以促进学生语言技能的综合发展。首先介绍了单元整体教学和语篇再构的概念，分析了其在小学英语教学中的应用价值。通过基于语篇再构的小学英语教学初探，提出了新的教学思路和方法，旨在为小学英语教学带来更丰富的教学体验和更有效的学习成果。

关键词：小学英语教学；单元整体教学；语篇再构；

引言

在当今全球化的背景下，英语作为一种国际通用语言，越来越受到重视，尤其是在小学阶段的英语教育中。小学英语教学的目标不仅仅是让学生掌握基本的词汇和语法知识，更重要的是培养他们的语言综合运用能力。然而，传统的教学方法往往偏重于词汇和语法的教授，而忽视了语言在真实交际场景中的运用。因此，探索一种更加综合、实用的教学方法显得尤为重要。引入单元整体教学和语篇再构的概念，本文分析了这种方法在小学英语教学中的应用价值。同时提出了基于语篇再构的小学英语教学初探，希望能为小学英语教学提供新的思路和方法。通过这种方法，不仅可以提高学生的语言水平，更能够培养他们的语言运用能力，使其在实际交际中能够流利自如地运用英语。

一、单元整体教学与语篇再构概述

1.1 单元整体教学概念

单元整体教学是一种教学理念，强调将教学内容组织成一个完整的、具有内在联系的整体，以帮助学生更好地理解和应用知识。在单元整体教学中，教师将相关的知识点、技能和任务整合到一个统一的学习单元中，使学生能够在一个相对封闭的范围内全面理解和掌握所学内容。这种教学方法注重知识之间的内在联系，通过组织学习任务和活动，使学生在整体中体验到知识的完整性和连贯性，从而提高他们的学习效率和深度。

在单元整体教学中，教师通常会设定明确的学习目标和任务，引导学生在整个学习过程中逐步探索和建构知识。这种教学方法注重学生的主动参与和合作学习，通过启发式的教学策略激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的自主学习和思维发展。单元整体教学不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的学习策略和解决问题的能力，为其终身学习打下坚实的基础。

1.2 语篇再构概念

语篇再构是一种教学方法，旨在通过重新组织和调整语言材料，以创造新的语言文本，从而促进学生对语言的理解和运用。这种方法强调语言的真实运用和交际能力的培养，通过对语言文本的分析、拆解和重构，帮助学生理解语言结构、语言功能和语境之间的关系。语篇再构不仅注重语言形式的学习，更重视语言意义的理解和语言运用的实践，使学生能够在真实的语言环境中更流利、更自信地表达自己的思想和情感。

在语篇再构中，教师扮演着重要的引导和支持角色，他们会提供丰富的语言素材和合适的教学活动，引导学生分析和理解语言文本的结构和意义，激发学生的学习兴趣和主动性。通过语篇再构，学生不仅可以提高语言水平，还能够培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

1.3 单元整体教学与语篇再构的关系

单元整体教学与语篇再构密切相关，二者相辅相成，共同构建了一个有机的教学框架。单元整体教学提供了一个完整的学习主题和学习框架，将相关的语言知识点和技能整合到一个统一的单元中。在这个单元中，语言材料的选择和组织可以更加有针对性和连贯性，为语篇再构提供了丰富的教学素材和具体的语境。语篇再构作为一种教学方法，通过对单元整体的语言材料进行重新组织和再构，创造出新的语言文本，帮助学生理解和运用语言知识。通过在单元整体教学的框架下进行语篇再构，学生可以更深入地理解语言的结构和功能，提高语言运用能力。

在教学实践中，单元整体教学与语篇再构相辅相成，相互促进。教师可以结合单元整体教学的设计理念，选择和设计适合的语言材料，然后运用语篇再构的方法对这些材料进行再加工，以满足学生不同层次的学习需求。通过这样的教学组合，学生既能够在整体的学习主题中全面理解和掌握语言知识，又能够通过语篇再构的实践活动，提高语言运用能力和交际技能。因此，单元整体教学与语篇再构的结合，为小学英语教学提供了更丰富的教学手段和更有效的教学途径。

二、基于语篇再构的小学英语教学初探

2.1 基于语篇再构的小学英语教学策略

基于语篇再构的小学英语教学策略注重在教学过程中创造性地利用语言材料，通过重新组织和调整语言文本，培养学生的语言运用能力和交际技能。教师可以通过选取生动有趣的语言素材，如短篇故事、简单对话等，为学生呈现具有情境意义的语言材料。教师引导学生分析语言材料的结构和语境，并通过互动讨论，激发学生的思维和创造力。接着，学生在教师的指导下，运用所学语言知识和技能，进行语篇再构，创造新的语言文本，如改编故事、编写对话等。学生进行语篇再构后，教师及同学们可以共同评价和反思，促进学生对语言文本的理解和运用能力的提高。

这种基于语篇再构的小学英语教学策略有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语言运用能力和创造力。通过参与语篇再构的实践活动，学生能够更深入地理解语言的结构和功能，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。此外，这种教学策略能够促进学生对英语学习的积极态度，使学习过程更加生动有趣，从而提高学习效果和学习成就感。因此，基于语篇再构的小学英语教学策略具有很好的教育意义和实践价值，值得在实际教学中进行深入探索和应用。

2.2 基于语篇再构的小学英语教学案例研究

随着人们对英语学科的不断重视，很多学龄前儿童幼儿园时期就接触英语，在生活中也或多或少能得到渗透。在教学中就会出现两个较为简单的语篇，分为两课时讲内容淡薄、不够充实的现象。那么就需要我们将两个语篇进行整合、再构。例如，人教版（三年级起点）三年级下册Unit2 My family 这个单元，A部分的Let’s talk核心句型是Who’s that man? He’s my father.而在Let’s learn中，核心句型是Who’s that woman? She’s my mother，核心词汇是father、mother、man、woman。通过学情分析，了解孩子们对father（dad），mother（mum）这些单词都已掌握，所以我就将Let’s talk 和Let’s learn的两个语篇进行整合，将Let’s talk语篇中加入Chen Jie母亲进行再构，再构后文本为：Who’s that man? He’s my father.Who’s that woman? She’s my mother.Hi，Dad，Mum.This is my friend,Amy.Nice to meet you.Nice to meet you,too.再构后的语篇更具有完整性，更饱满，让学生在语篇情境中随文识字，更好的学习、理解、运用核心词汇，使学习真正发生。

三、结语

在小学英语教学中，基于语篇再构的教学方法为学生提供了更加丰富和实用的学习体验。通过重新组织和调整语言材料，学生不仅能够更深入地理解语言的结构和功能，还能够培养创造力、合作精神和交际能力。在教师的引导下，学生通过参与语篇再构的实践活动，积极地参与到教学过程中，提高了对英语学习的兴趣和自信心。因此，基于语篇再构的小学英语教学方法为学生的语言发展和综合素养的提升提供了有效的途径。在未来的教学实践中，我们将继续探索和应用这种教学方法，为学生创造更加丰富和有意义的学习体验，促进他们的全面发展。

参考文献

[1] 李健.基于教材的小学英语教学“文本再构”策略[J].中学生英语,2022,(28):25-26.

[2] 姚忠梅.新课标视域下高效小学英语课堂的建构策略探究[J].新智慧,2022,(33):64-66.

[3] 逄淑娟.小学英语文本再构与资源整合的策略探析[J].中学生英语,2022,(18):95-96.

【注:本文为河北省教育科学“十四五”规划课题“小学英语单元整体教学背景下语篇再构的策略研究(课題编号 2205053)的研究成果之一。】