幼小衔接背景下大班幼儿学习习惯的衔接分析

幼小衔接背景下大班幼儿学习习惯的衔接分析

孙翠霞

河北大学幼儿园

河北省保定市071000

摘要：随着教育事业的不断发展，培养大班幼儿的学习习惯，不仅可以使其掌握基本的学习探知方法，形成良好的自主学习意识，提升自主学习、互动学习和独立解决问题的能力，还能进一步增强幼儿学习认知的动力，进而为其顺利步入小学教育奠定坚实的基础。对此，为了使学习习惯培养教育取得应有的效果，从教育方法优化视角出发，阐述教师如何通过创建倾听与表达、阅读与写作、思考与探知、问题独立解决等活动，培养大班幼儿的学习习惯。

关键词：幼小衔接；大班幼儿；学习习惯；衔接分析

引言

大班幼儿是一个特殊的群体，他们处于学前晚期，同时也处于金色童年的学龄期。学习品质的培养是为了构筑幼儿终身学习的坚实根基，这无疑是对他们未来学习和生活的一项关键性投资。因此，大班早期阅读中培养幼儿的学习品质，要注重幼儿专注力和思维能力的培养，要有良好的学习环境的支持和丰富读物的供给。大班教师应采用多元化的阅读教学方法，使幼儿能够持续阅读，认识到阅读的实用价值，形成热爱阅读、乐于学习的良好品质。

1培养幼儿学习习惯的意义

1.1奠定终身学习的基础

幼儿时期是人格和习惯形成的关键期，通过科学合理的方式培养幼儿的学习品质，如专注力、好奇心、探究精神、独立思考能力以及良好的学习习惯等，能够帮助他们在未来的学业乃至人生道路上具备持续学习和主动探索的能力，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变，为其终身学习奠定坚实的基础。

1.2促进幼儿全面发展与健康成长

学习品质的培养不仅是对知识技能的获取，更涵盖情感态度、社会交往、道德品质等诸多方面。比如，培养幼儿的团队协作意识、公平竞争精神、勇于面对困难的坚韧品格等，这些都将有助于他们形成健康的心理素质和社会适应能力，从而实现全面而有个性的发展。

2培养大班幼儿学习习惯的重要性

2.1对适应小学生活有着积极影响

小学教育更加注重发展学生的智力，培养他们的综合学习能力，培养其各学科的核心素养，这与幼儿园教育有着较大区别。对此，教师开展多元化学习习惯养成活动，能够帮助大班幼儿初步树立一定的自主学习意识，使其形成较为基础的知识探究能力和思维运用能力，以适应小学生活，积极参与到小学学习中，同时帮助幼儿找到适合自己的学习方式，提升其适应能力。

2.2提升幼儿独立解决各种问题的能力

对于大班幼儿来说，他们缺乏较强的思维能力和认知能力，在遇到问题时，通常由教师或家长帮助解答或处理问题。而在小学学习和生活中，独立思考问题、独立学习知识、独立解决问题则是幼儿必须拥有的几项能力。基于此，在大班幼儿习惯培养教育中，教师需要利用各种活动引导幼儿独立思考，鼓励他们运用各种能力独立完成任务，从而使其初步养成良好的自主探知、独立思考和自主独立解决问题的习惯，为下一阶段的知识学习和技能学习奠定良好的基础。

3影响幼儿自主管理能力发展的因素

3.1教育指导因素

在培养幼儿自我管理能力的过程中，教育者的教学观念、教学方法是影响教育效果的重要因素。家长和幼儿教师可以通过为幼儿提供科学、有效的教育指导，使幼儿逐渐形成良好的自我管理能力。

3.2生活实践因素

自我管理是一种持续发生的行为、一种生活习惯，培养幼儿自我管理能力不是一蹴而就的教育任务。在幼儿学习自我管理技巧之后，教师需要引导幼儿将自我管理技巧付诸生活。幼儿在生活实践中的表现，显示了幼儿的自我管理能力发展情况。而引导幼儿将自我管理技巧付诸生活，可以使幼儿在做中学、化知为行。

3.3自我发展因素

幼儿同样有较强的自我发展需求，且其发展需求会随着年龄的增长而愈发具有差异性。自我管理意识的萌生，源于幼儿对成长与进步的需要。在幼儿教育活动中，幼儿教师需重视幼儿对于自身进步、发展的隐性需求，关注幼儿的进步与成长，为幼儿的自我发展提供助力，使幼儿逐步形成自我管理意识，并自觉发展自我管理能力。

4幼小衔接背景下大班幼儿学习习惯的衔接策略

4.1开展固定阅读活动

在阅读习惯培养活动中，教师应当为大班幼儿提供与其阅读能力相符、适合此年龄段阅读的各种类型读物，以此激发他们主动阅读、自主阅读的兴趣。另外，为了帮助幼儿树立自主阅读的意识，使其养成良好的自主阅读习惯，教师需要科学制定长期与短期的阅读计划，为幼儿创造更多自由阅读的时间与空间，使其在轻松阅读过程中充分体会到阅读的快乐，从而真正转变阅读态度，提高阅读探知的积极性。教师应当先深入了解幼儿的实际阅读能力，知道他们当前的真实阅读需求，并以此为基础选定符合条件的书籍读物。例如，当幼儿已经认识了一部分简单的汉字，能够理解简单句子的意思，对具有一定曲折情节的故事更感兴趣，教师可以找寻一些文字多于图片且篇幅稍长的绘本故事，然后根据阅读活动时间制定相应的自主阅读计划。

4.2加强家园合作培养幼儿的居家学习习惯

在幼儿的教学培养中家庭教育是不可缺少的一部分，加强家庭与幼儿园的合作十分重要。例如：教师适当为幼儿安排家庭学习任务，包括阅读绘本、涂鸦、画画等让家长引导幼儿独立完成学习任务或是鼓励家长每天抽出一些时间与幼儿一起阅读绘本，提出问题让幼儿解答，培养幼儿良好的阅读、思考习惯与能力，为进入小学做好充分准备。

4.3情绪管理训练，强化压力应对能力

情绪管理训练的目标是引导幼儿调节负面情绪，强化幼儿的压力应对能力。幼儿教师可以在教育活动中设计压力场景，帮助幼儿掌握在面对压力时调节悲伤、委屈、愤怒、焦虑等情绪的方法。通过这样的训练，幼儿能逐步提升对压力源的忍耐力和处理能力，从而提升抗压能力，并逐渐掌握灵活应对突发状况的技巧，知道如何积极地做出自我调整。让幼儿认识多种负面情绪，并指导幼儿通过唱儿歌的方式调节负面情绪，让幼儿正视竞赛、竞争带来的压力，积极进行自我调节。

4.4培养独立解决问题的习惯

解决问题是幼儿在成长过程中需要不断面对的事情，而随着年龄的增长，幼儿需要自己面对问题的情况则会变得越来越多。对此，在大班幼儿教育过程中，教师应当重点培养幼儿自主思考的意识和独立解决问题的意识，帮助他们顺利摆脱对教师和家长的过度依赖，增强其独立解决问题的信心，使其在独立解决问题的过程中逐渐养成独立自主的习惯。当幼儿遇到问题时，教师需要引导他们寻找解决问题的方法，鼓励他们依靠自己的力量解决问题。比如，在区域游戏活动中，有的幼儿遇到了如何正确摆放积木的问题，教师需要引导这名幼儿思考积木的形状特点，分析不同形状积木的稳定性，然后鼓励其自主研究积木的摆放方式，从而找到问题的正确解决方法。教师引导幼儿自主分析问题，鼓励他们独立解决问题，能够有效增强幼儿独自解决困难的信心。

结语

综上所述，在幼小衔接阶段培养幼儿的学习习惯具有多方面的意义。在大班幼儿教育中，为了提高学习习惯养成的有效性，教师需要合理优化幼儿教育方法，结合幼儿实际情况和习惯养成需求设计适合的能力培养活动和习惯培养活动。因此，教师要注重创设良好的阅读环境、加强与幼儿的互动、培养幼儿良好的阅读习惯，以引导幼儿主动参与阅读活动，锻炼其思维能力，增强其学习意识。

参考文献

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[4]黄慕毅.幼小衔接中培养大班幼儿自我管理能力的方法[J].幸福家庭，2022（1）：31-33.

本论文为河北省学前儿童心理教育学会“十四五”规划课题（课题编号：2022xq1B005）《幼小衔接视角下大班幼儿良好学习习惯培养的研究》研究成果。