新课标下小学体育大单元教学模式探究

新课标下小学体育大单元教学模式探究

吴广卫

无锡市杨市中心小学  江苏无锡  214187

【摘要】在小学体育新课程体制标准的指引下，将小学体育与健康学科中提升小学生体育核心素养作为教学的目标，希望小学生通过体育课程教学，逐渐具备良好的身体素质与正确的思想道德观念。由此可见新的课程体制标准，对小学体育教学提出了更高的要求。近几年来，在新课标改革的背景下，教学理念不断创新和发展，小学体育大单元教学模式这种先进的教学模式得到了广泛地应用，它是从改善体育教学内容入手，把教学内容系统化地连接起来，将每一个小单元零散的教学内容组合起来，形成一条条知识链，使得体育学习得到了融会贯通的效果。在体育课程教学中，采用大单元教学模式能够将课堂教学与培养小学生核心素养有效地勾连起来，建立起坚固的桥梁，便于小学生的理解与学习。利用大单元教学模式，也进一步加强了小学体育教学策略的合理性和科学性，从而有效地提升了小学体育课堂教学的质量和效率。

【关键词】新课标；小学体育；大单元教学；目的；意义；策略

一、新课标下小学体育大单元教学模式教学的目的

    小学体育大单元教学模式的主要目的就是进一步改善小学体育教学的架构与模式，把体育教学进一步整体化、系统化，将教学内容和目标相互联系的各个小单元有机地贯穿起来，组成一个个知识链条，将零散的知识点形成连续式教学，为学生提供体育专项性训练、自主性训练，并且留出足够的练习时间，稳步提升小学生体育核心素养的全面发展。小学体育老师需要不断改进教学思路，想方设法将教材中设定的小单元的内容重新拼接分析、重新整合，按照整体化教学原则，转化为大单元的教学，把体育知识与教学方法融为一体，激发小学生学习体育的兴趣，促进小学生身体与智力全方面发展。

二、新课标下小学体育大单元模式教学的意义

（一）更好地体现了体育教学的价值所在

    小学体育教学的目标之一，就是通过对体育知识的学习、训练和比赛的课程教学，实现小学生体育核心素养的有效提升，采用大单元体育教学模式，更好地让小学生快速化、系统化地掌握运动技能，更好地体现体育核心素养的优势，是体育教学模式的创新，也是体育教学价值与意义的体现。

（二）更好地体现了新课标的思想与育人价值

新的课程体制改革标准主要是以培养学生核心素养为目标，培养学生身体素养、健康行为以及体育品质为中心，进一步明确了小学阶段体育教学的学习任务与内容，在学习、训练和比赛的基础上，开展大单元体育教学。鼓励学生在体育学习过程中，敢于拼搏，勇于面对，发挥不断进取的精神，从而实现完善自我、提升自我的目的，充分体现体育育人的价值所在。

三、新课标下小学体育大单元教学的原则

（一）系统性原则

     与其他教学方法不同，大单元教学模式更加强调系统性教学，将相互关联的体育技能，有机地连接起来，组成系统的知识链条，便于小学生快速理解和掌握。

（二）多样性原则

    在小学体育传统教学中，由于教学思路单一，导致教学方式比较枯燥，让小学生逐渐失去了体育学习的兴趣。大单元体育教学是将有关联的各个单元系统化连接，丰富了教学内容，使得教学方式多样化，提升了学生对体育学习的积极性。

（三）科学性原则

     小学体育大单元教学模式是以学生的实际情况为依据，老师科学地制定出学习计划，提升学生的训练参与性，保证各项教学任务的实现，充分发挥大单元整体式教学的目的。

（四）全面性原则

     大单元教学思路更加注重小学生德智体美劳全面整体化发展的思路，一方面要培养小学生的体育技能和身体素养，另一方面还要提升小学生优质的体育精神和思想道德素养。

四、新课标下小学体育大单元教学模式的策略

（一）采用大单元教学模式，提升小学生运动素养

    在小学体育教学过程中，老师应采用大单元教学模式，将零散的教学内容结构化和系统化，把体育知识和体育技能组合起来，通过训练和比赛的形式体现和展示出来，让学生感受到体育学习的整体性，从而达到提升体育核心素养的目的。在新课标改革的背景下开展小学体育大单元教学模式，要求体育老师将教学目标和内容进行重新地梳理、分析，对不同层次及年龄段的学生身体状况、运动能力和兴趣爱好进行一个全面的分析，再将体育教学的任务科学地分配到教学体系中，通过大单元专项教学提升学生的体育核心素养。例如，在耐力跑教学过程中，许多小学生由于年龄尚小，身体素质不高以及体育技能还不掌握，无法完成耐力跑的训练，逐渐对耐力跑产生恐惧和抵触情绪。老师可以采用大单元教学模式，整合和跑步相联系的教学内容，一开始先进行基本的换气技巧练习、慢速跑、快速跑相结合的练习，让学生逐渐掌握呼吸换气技巧，通过游戏式教学，例如团队跑、趣味跑、比赛跑等形式，感受各种类型跑步带来的乐趣，逐渐爱上跑步。之后，再逐渐增加跑步距离，100米、200米、400米、800米等，有步骤有计划地提升学生的耐力，在轻松愉悦的氛围下，让学生既掌握了跑步的各种技巧，也培养了学生顽强的体育精神和耐力品质。

（二）采用多种教学方式，提升小学生健康行为

    小学体育教学的目的就是把体育技能、健康行为和体育品质有机地结合在一起，促进小学生身体素养的提升，为健康生活建立良好的基础。大单元教学模式能够提供多样化教学，其中包含对体育技能、体能、健康行为以及跨学科专题等方面，并且教学注重交融性，将各方面知识与技能有机地融合为一体，提高了小学生体育核心素养的发展。新课改背景下，加强了学生为主体的教学思想，老师做好引导的辅助者角色，提高学生自主与合作学习的能力。大单元教学模式，扩大了体育教学的深度和广度，加强了对学生各方面能力的提升空间，通过合作教学、趣味教学、情境教学以及SPARK教学等多种教学模式，提升小学生健康行为水平，养成良好的体育习惯。例如，在球类教学中，传统教学思想比较单一，就是进行课堂技术理论教学和课上演示训练，形式单调，学生的学习成果不够显著。而采用大单元教学模式，则将每节课将球类的特点进行汇总，安排课上学习、练习、比赛相结合，通过学、练、赛一条线整体式授课，让学生提升各项球类运动的技能，并通过比赛得到实践应用。

（三）建立大单元教学的评价体系，塑造学生良好的体育品格

    在小学体育教学过程中，评价体系非常重要，体育老师应当重视评价环节，做好评价内容、方式与结果的应用。评价环节是对教学的升华，所以老师需要努力对评价环节不断创新，多元化制定出科学的评价标准，更好地促进小学生的体能发展。在大单元模式教学中，老师要改变单一的评价手段，采用丰富多彩且科学性强的评价方式，把评价渗透到教学中去，让小学生对自己的体能状况、学习情况、技能掌握等有一个全面的了解，从而及时发现问题，改正问题，实现不断提高体育素养的目的。例如，在足球教学中采用大单元模式的评价体系，分为个人与团体两个评价模式，通过全班抽签的形式，分为男女两个队伍，每个队伍再分为5人组别，分别进行5对5的对抗比赛。每个组根据学生的特点和喜好分配好位置，胜出者进入下一轮。对个人表现和团队表现进行综合的评价。通过比赛，展现出大单元教学的成果，发扬学生团队配合的合作精神，塑造学生良好的体育品德。

五、结语

总之，根据新课标体制改革的要求，小学体育教学理念发生了很大的改观，大单元教学模式逐渐得到了广大教育工作者和学生的认同，通过大单元模式，将各个零散的体育知识整体化、系统化，将教学内容和目标相互联系的各个小单元有机地贯穿起来，组成一个个知识链条，更好地促进了小学生体育核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]小学体育大单元教学模式的研究[J]. 陈萍.试题与研究,2023

[2]差异教育视域下的小学体育大单元教学[J]. 倪海冬.教育界,2023