小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛

小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛

庞瑞红

山东省枣庄市市中区鑫昌路小学  277100

摘要：课堂气氛的形成往往对教师教学质量有着决定性的作用，尤其在小学阶段语文课堂教学中，生动、活跃的气氛，可以让学生对基础内容、理论知识产生更加明显的学习动机，间接调动学生听课时的积极性、自主性，且使得学生带着愉悦的心情进一步学习语文内容、知识的重难点部分。如果课堂上的气氛非常刻板，那么学生对基础内容、理论知识产生的学习动机就会被弱化，进而学生的思路陷入停滞的情况。所以教师应当利用时间、空间思考如何营造良好的课堂气氛。本文就小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛提出观点。

关键词：课堂气氛；小学语文教学中；营造；良好的；

一、引言

目前小学时期的语文课堂教学，许多教师沿用的教学方法、教学手段比较陈旧，致使学生学习基础内容、理论知识时的气氛比较沉闷、压抑，进而处于小学阶段的学生，年龄较小，无法在较长时间中确保自身注意力的集中，尤其对一件事的专注力是有限的。对此教师要想办法进一步调节课堂上的教学气氛，主要希望学生掌握内容、知识时感受到一定的激情、活力，间接促使学生在主动、积极的状态下吸收基础内容、理论知识的重难点部分。从而实现新时期背景下语文科目教学目标[1]。

二、目前小学语文教师在教学过程中营造良好课堂气氛的情况

位于小学时期的学生，往往处于义务教育的初阶地位，大多学生在智力上、心理上的发展并不健全，导致学生的认知水平较低，展现着自理能力过差的特点，同时由于没有接受过系统化的学习过程，在上课时总会出现注意力不集中等现象，甚至有的学生产生做小动作的问题，不单分散自己的注意力，而且还影响其他学生的听课质量、学习效果。为此，教师应当遵循自身的职责，进一步为学生营造一个轻松、愉悦的氛围，目的在于吸引学生对语文基础内容、理论知识的注意，才能切实确保小学阶段学生的教学质量。

三、小学时期教师在教学过程中营造良好课堂氛围的优势

相对其他学科而言，语文这一课程太过枯燥、乏味，许多学生不喜欢将注意力放在咬文嚼字之中，其喜好更倾向于其他方面。所以，营造一个良好的课堂氛围，能够真正提高学生对语文基础内容、理论知识的学习兴趣，间接保障学生课堂上学习过程的积极性、自主性。除此之外，鉴于某些学生在自觉性方面比较薄弱、自制能力差，让学生处于一个轻松、愉悦的学习环境，反而可以大幅度提升学生的学习效率、听课质量，久而久之扎实学生的语文基础，并突破传统阶段教师运用填鸭式、灌输式等教学方法的弊端。

四、怎样在小学语文教学中营造良好的课堂气氛

（一）重视课前导入进一步激起学生学习欲望

良好的课前导入是小学语文课堂教学成功的开端，也直接影响学生是否能够在听课过程中确保自身注意力的相对集中。因此教师要重视课前导入环节的科学、合理设计，目的在于让学生的思维更加地集中，尤其对语文基础内容、理论知识的学习愉悦地学习，长时间下来极易激起学生对科目的听课欲望。

例如：在“落花生”内容中，教师没有直接将文章中的字词以及其他有关的知识写在板书上，而是在课前导入中为学生出一个谜语“小葫芦、心有酒、剥开来、香扑鼻”，学生往往会猜到“花生”。之后教师就可以对学生提问，其实每个人都吃过花生，但是对这节课提到的“花生”，却有着不一样的含义、内涵，紧接着教师引出本篇文章的内容、知识，间接让学生的兴趣充分得到点燃。所以在进行小学阶段语文教学任务时，教师需要切实结合学生生活实际情况，进一步在课前导入环节中利用学生更加感兴趣的方法，最终顺利引入课堂上的内容、知识。

（二）运用多媒体技术进一步创建生动的情境

运用多媒体技术，有着和其他之前教师利用过的教学工作无法比较的优势。对此教师需要发挥多媒体技术的实际价值，就是在课堂上结合科目基础内容、理论知识，进一步为学生营造视觉、听觉融为一体的教学情境，以此满足学生这一时期的感官需求。相比较传统阶段教师选择单一、低效的教学方法来说，多媒体技术教学方法真正促进学生对内容、知识的理解程度。

例如：在“美丽的小兴安岭”内容中，为使得学生对“小兴安岭”的景色有着更加直观地感受、体会，教师就可以利用多媒体技术播放有关“小兴安岭”的旅游宣传片，主要希望学生能够亲眼目睹“小兴安岭”的美丽，也就对文章中的内容、知识形成十分浓厚的听课兴趣，久而久之降低学生接触本篇内容、知识的难度。

（三）组织角色扮演进一步展现学生的主动参与意识

小学阶段语文课堂教学中的角色扮演活动，是情境教学方面一种有效的教学方法，一直以来是调节课堂氛围的关键手段。所以教师需要选择适合的时机，带领学生对文章情节、人物特点等其他方面进行深入的探究，目的在于满足学生在小学时期的听课需求。通过这样的教学方法，既提高学生掌握基础内容、理论知识的效果，还使得学生沉浸在教师营造的课堂氛围内。

例如：在“草船借箭”内容中，教师就可以为学生留下充裕的时间，主要让学生对其中的人物进行扮演、解读等。这样的教学方法容易让学生明白人物之间的关系以及情节内容、知识，尤其对每个人物的性格有着更加了解的意识，如：有的学生感受到人物“诸葛亮”的临危不惧；有的学生感受到人物“周瑜”的自傲、刚愎自用；基于上述情况，学生反而对“草船借箭”中的内容、知识具有深刻的印象

[2]。

四、总结

综上所述。小学语文课堂中的教师需要加强对课堂氛围的调节，目的在于使得学生在轻松、愉悦的氛围中，进一步实现对基础内容、理论知识的高效学习，为此教师必须借助不同类型的教学方法、教学手段等，以此提升现阶段教学过程的高效性、科学性，间接为语文课堂教学不断注入活力、动力，并促进学生这一阶段的全面发展，尤其让学生对传统阶段课堂氛围有着新的看法。

参考文献：

[1]江柳嫦.“一对一”数字化环境下小学语文中高年级阅读教学实践——以部编版语文教材阅读课堂的教学为例[J].教育信息技术，2019(12):20-23.

[2]秦永凯.浅谈小学语文课堂提问的有效策略——以部编版小学语文五年级下册教材中第二单元的教学实践为例[J].文教资料，2019(32):76-78.