双减双新背景下的初中物理课后的作业设计

双减双新背景下的初中物理课后的作业设计

程光伟

成都市棕北中学    610041

摘要：在“双减双新”政策背景下，重新设计初中物理课后作业显得尤为重要。该政策旨在减轻学生的学业负担，同时引入新的教学理念和技术，促进学生的全面发展。本论文分析了当前教育环境的变化，并针对初中物理教学提出了具体的课后作业设计方案。通过这种多维度的作业设计，初中物理教育能够更好地适应“双减双新”的教育政策，同时促进学生在学习中发展必要的技能，为其未来的教育和生活打下坚实的基础。

引言：“双减”政策，即减轻学生课外负担和培训机构的非理性负担，旨在构建更加科学、合理的教育生态。而“双新”政策，即引入新理念、新技术进入教育教学过程，强调创新和应用的融合，增强学生的实践能力和创新意识。在这样的背景下，作为教育工作者，我们需要重新思考初中物理的教学和作业设计，以符合政策导向，促进学生全面发展。

关键词：双减双新政策；初中物理教学；实践性作业；创新思维；协作学习；学生负担减轻；

一、当前教育环境分析

1.课外学习负担的减轻：随着政策的实施，学生的课外学习任务和课外补习被大幅度减少。这一措施旨在减轻学生的学业压力，让他们有更多时间参与家庭生活和社会活动，促进身心健康。

2.实践教学的强化：为了适应现代教育的需求，学校正在逐步增加实践教学的比重。这包括实验、实地考察、项目式学习等多种形式，以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，增强其实践操作能力和解决问题的能力。

3.创新能力的培养：新的教育政策鼓励学校培养学生的创新思维和创造能力。这意味着教育内容和方法都应当更加注重激发学生的创新意识和批判性思维。

4.课后作业的改革：传统的课后作业以完成知识点的复习和练习为主，而现在，作业的设计越来越多地融入了项目研究、小组合作和探究学习等元素。这种变化旨在鼓励学生主动学习，探索未知，从而激发他们的学习兴趣和自我驱动能力。

二、双减双新政策的影响

1.对初中物理教学的直接影响

减轻作业负担：

物理作业量的调整：根据政策要求，物理等科目的作业量需要合理控制，不能超过规定的时间。这要求教师在设计作业时，必须更加注重作业的质量和效率，尽可能在有限的作业量中达到最好的教学效果。

校外培训限制：弱化补课文化：政策严格限制校外补习班，特别是学科类补习，这意味着学生更多依赖学校正规课程来学习物理。这对学校教育质量提出了更高要求，同时也促使学生学习方式向自主探索转变。

促进课堂内外一体化：教师需要探索如何通过课堂活动和学校资源满足学生的学习需求，而非依赖于校外资源。

2.对初中物理教学的潜在影响

推广新教育形式：

教育技术的应用：随着“双新”政策的推动，新的教学技术和方法将被更广泛地应用于物理教学中。例如，虚拟现实(VR)、增强现实(AR)技术的运用可以提供更直观、互动的学习体验，增强学生对物理概念的理解和兴趣。

课程内容更新：新课程标准可能会引入更多现代物理内容和跨学科知识，以及强调科学探究和实践能力的培养，这需要教师不断更新自己的知识体系和教学策略。

评价方式的改革：伴随新课程的推广，评价方式也会更加注重学生的综合能力和创新思维，而不是传统的记忆和重复性习题。

三、课后作业设计方案

1. 实践性作业设计

设计理念：结合物理学科特点，设计一系列实践性的作业项目，如简单的物理实验、物理现象的观察记录等，旨在通过实践操作加深学生对物理概念和原理的理解。

实施步骤：提供详细的作业指南和评价标准，鼓励学生在家庭或日常生活环境中完成相关的探究活动，并提交探究报告或心得体会。

2. 创新思维作业设计

设计理念：倡导学生运用所学物理知识解决生活中的实际问题，鼓励学生进行创新设计，如设计简单的机械装置、制作物理模型等。

实施步骤：给予学生一定的自主选择空间，允许他们选择感兴趣的项目进行探索，并在教师的指导下，完成项目的设计、实施和反馈过程。

3. 协作学习作业设计

设计理念：促进学生之间的交流与合作，通过小组合作完成特定的物理探究任务，培养学生的团队协作能力和沟通技能。

实施步骤：教师根据课程内容，设计适合团队合作的物理探究任务，指导学生进行小组分工、研究讨论和成果分享。

四、初中物理教学的挑战与机遇

1.现有教学方法与学生需求的不匹配

教学方法的传统性：传统的初中物理教学普遍采用讲授法，这种方法强调教师的主导地位和知识的灌输，往往忽视了学生的主动参与和实际理解。这种教学方式难以满足当代学生对互动性和参与感的需求。

学习动机的不足：由于缺乏足够的实验操作和实际应用场景的引入，传统教学很难激发学生对物理学科的兴趣和好奇心。学生可能感觉物理学习枯燥且难以理解，从而影响其学习动机和效果。

应对多样化学习需求：学生的学习能力和兴趣具有较大差异，然而传统教学方法往往采用“一刀切”的授课方式，难以有效满足不同学生的个性化学习需求。

2.创新教学方法和技术的应用潜力

利用信息技术：随着教育技术的发展，如智能教学软件、虚拟实验室和在线互动平台等工具的应用，为物理教学提供了新的可能性。通过这些技术，教师可以设计更具互动性和趣味性的教学活动，如虚拟现实(VR)中的物理实验，使复杂的物理现象直观易懂。

项目式学习和探究式学习：这些教学方法鼓励学生主动探索和解决问题，与传统的被动接受知识的方式形成对比。通过项目式学习，学生可以在实际操作中学习物理法则，这不仅增强了学习的实践性和趣味性，还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

跨学科教学的潜力：将物理学与其他学科如数学、化学乃至艺术和设计结合，可以开展跨学科的教学项目。这种教学方式能够帮助学生看到物理在多个领域的应用，增加学习的广度和深度。

教师角色的转变：在创新教学方法的推动下，教师的角色也应从知识的传递者转变为学生学习的引导者和辅助者。教师需要不断更新教育观念和教学技能，以适应新的教学方法和技术。

五、结论

在“双减双新”政策背景下，初中物理课后作业的设计需要既满足减负的要求，又能有效促进学生实践能力和创新思维的培养。通过实践性作业、创新思维作业和协作学习作业的设计，可以鼓励学生在享受物理学习乐趣的同时，提高解决问题的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]霍强强.“双减”背景下初中物理课后作业的优化设计.甘肃教育. 2024(01)

[2]彭雪梅.苟树林.“双减”背景下初中物理课后作业设计的优化路径.教育科学论坛. 2022(14)

[3]沙苏慧.胡旭东.“双减”背景下的初中物理课后作业设计：问题及对策.教师教育论坛. 2022,35(04)