中职教育新能源汽车维修专业人才培养策略探究

中职教育新能源汽车维修专业人才培养策略探究

代雪锋

安徽科技贸易学校

摘要：随着我国经济高速发展,人民生活水平提高，人们出行越来越多的选择新能源汽车，对该专业的人才需求也在不断扩大。鉴于此,本文具体分析了目前中职教育新能源汽车维修专业人才培养存在的问题,以中职教育为社会育才为导向,探寻优化课程设置、创新教学方式、构建高效课堂的具体措施，并提出了具体的人才培养策略,以供参考。

关键词：中职教育;新能源汽车;人才培养

目前新能源汽车维修专业人才培养面临着许多问题，导致培养出来的技术人才无法适应实际需求。因此，探究新能源汽车维修专业人才培养的策略，提高人才培养质量，符合社会发展需求，具有较大的现实意义。

一、我国新能源汽车产业发展及人才需求现状

我国新能源汽车市场庞大，2023年新能源汽车累计销量949.5万辆，同比增长37.9%，市场占率达31.6%，很多传统汽车企业转型生产销售新能源汽车。不断增加的销售和售后服务企业，为毕业生提供了广阔的就业机遇，越来越多的中职学校开设了新能源汽车维修专业，以满足市场需求。

二、中职教育新能源汽车维修专业人才培养存在的问题

（一）教材和教学资源不足

新能源汽车技术更新较快，现有的教材和教学资源相对滞后，无法满足实际教学需求。部分中职学校虽然开设的课程很多，但主要是新能源汽车构造及工作原理方面的课程，缺少动力电池检测与维护、新能源汽车检修、充电桩安装维护等核心课程。

（二）实践教学条件有限

许多中职学校最近几年开设了新能源汽车维修专业，提高了招生数量，但实践教学条件相对落后。部分学校投入不足，多是改造传统汽车维修实训室，增添了一些新能源汽车维修设备、工具，无法满足新能源汽车维修专业的实训教学需求。

（三）校企合作不够深入

一些中职学校与企业有合作，但深度不够，导致学生在实际工作中面临困难。部分企业对与中职学校开展产教融合的合作意识不够强烈，缺乏重视，过于追求短期经济效益，却忽视了与中职学校的长期合作，对学校实践教学及学生实习能力的提升带来不利影响。

（四）师资力量短缺

新能源汽车是一个新兴行业，中职学校急缺新能源汽车维修专业技能型教师，大多数新能源汽车行业的人才不愿意去学校任教，而是留在企业工作，中职学校很难引进专业的师资力量。部分中职学校传统汽车维修专业教师转型成为新能源汽车维修专业教师，还有些机电专业教师转型成为新能源汽车维修专业教师，造成新能源汽车维修专业的教师不够专业，教学内容以构造和理论为主，实训教学不足。

（五）人才培养方案需调整

一是人才培养目标不符合企业需求。部分中职学校以传统汽车维修专业的人才培养模式去培养新能源汽车维修专业的学生，忽略了新能源汽车行业对人才需求的多样性和差异性。二是学生职业技能培养不足。没有注重学生的职业技能培养，依据学校传统的培养方案教学，更侧重于理论知识的传授，而对实际职业技能的培养重视不够。

（六）学生综合素质有待提高

中职学校的学生知识基础差，缺乏学习自主性。新能源汽车维修专业涉及到很多物理知识，需要学生具备一定知识储备，同时还要有较强的自学能力和思维能力。部分学生对该专业的兴趣不高，导致学生在学习过程中缺乏动力，影响学习效果。

四、中职教育新能源汽车维修专业人才培养策略

（一）优化教学资源 

当前新能源汽车技术飞速发展，教学资源必须紧跟脚步。一是提高教材的实效性，引进最新专业课程教材。对教材内容进行有效的安排，按照由简单到专业的规律，使内容不断地深入。二是利用现代信息技术，搭建在线学习平台，拓宽学生的学习渠道。提供丰富多样、与时俱进的线上和线下学习资源。

（二）改善教学条件

逐年加大投入，更新完善教室、实训室的硬件设备，为学生提供更好的学习条件。建设虚拟仿真实训室，利用虚拟仿真软件开展仿真维修教学。建设标准化实训室，配置先进的新能源汽车试验台，配备检测设备和维修工具，以满足实训教学需要。

（三）深化校企合作

深化与新能源汽车企业的合作，为学生提供实习和就业机会，让他们在实践中提升职业技能。聘请企业的专业人员到学校担任兼职教师，分享实际工作经验，学校的教师也可以到企业进行挂职锻炼，了解行业最新动态。学校和企业共同开展科研项目，让学生参与其中，提高他们的实践能力和创新能力。

（四）强化师资队伍

通过聘请新能源汽车企业的专业人才兼任教师，为学生带来最新的知识和技能。加强教师业务培训，帮助他们更新知识、提升教学能力。组织教师到企业实践，了解实际工作流程和需求，以便更好地指导学生。鼓励教师之间的团队合作，共同开展教学研究和项目合作，提高教学效果。

（五）构建课程体系

通过调研了解市场对新能源汽车维修专业人才的需求和学生兴趣，使课程更具针对性。明确专业课程体系的建设方向，根据实际情况，不断调整和优化课程体系。加强与新能源汽车企业的交流和联系，邀请企业专家参与到学校的课程框架建设工作，根据新能源汽车维修专业特点、学生学习需要和企业实际需求，建立一套完整的课程体系。

（六）创新教学方式

一是组织学生通过小组合作完成学习任务，培养团队合作和沟通能力，以实践、实验、模拟等方式，让学生亲身感受和体验知识的应用。二是改变传统的课堂教学模式，让学生在课前自主学习，课堂上进行深入讨论和互动。三是根据学生的特点和需求，提供个性化的学习计划和资源，融合多个学科的知识，培养学生的综合素养和思维能力。四是引导学生走出课堂，到新能源汽车企业实地观察，也可以进入相关的企业实习，使学生获取真正的感悟，提升自己的专业技能。

（七）组织技能竞赛

根据中职新能源汽车维修专业学生的专业特点和实际需求，开展新能源汽车维修技能竞赛活动。向学生宣传竞赛的意义和重要性，鼓励他们积极参与。通过竞赛，激发他们的学习热情和竞争意识。赛前为参赛学生提供培训和指导，帮助他们提高技能水平。对表现优秀的学生进行奖励和表彰，激励更多学生参与。

五、结论

综上所述，新能源汽车的高速发展已是大势所趋，为了适应新能源汽车行业发展需要，中职学校新能源汽车维修专业必须明确定位人才培养目标，提升师资队伍水平，优化教学资源，构建课程体系，并且深化校企合作，建立人才培养质量标准体系，切实提升新能源汽车维修专业人才培养水平，使该专业的学生适应社会岗位的需要，方能逐步实现学校与市场的紧密配合，培养高技能人才，助力我国新能源汽车行业健康发展。

参考文献

[1]戴必俊.浅谈中职院校新能源汽车维修人才的培养[J].科风.2020(4).

[2]金伟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].时代汽车.2018(9).

[3]姜丽娟.略谈中职院校新能源汽车维修人才培养建设[J].汽车与驾驶维修（维修版）.2018(S1).