“雷实验+雨课堂”智慧实验教学平台在电工电子技术教学中的应用

“雷实验+雨课堂”智慧实验教学平台在电工电子技术教学中的应用

赵帅  赵雪清

陆军军事交通学院汽车士官学校  安徽蚌埠 233000

摘要：本文在分析传统实验教学模式存在的问题基础上，提出了一种基于雨课堂和雷实验的智能实验教学模式，通过课程资源建设、课前预习和课堂教学三个环节的设计，将线下与线上教学相结合，使实验教学更加智能、高效、便捷。

关键词：雨课堂；雷实验；智能实验教学模式；

为了适应新时代人才培养的要求，提高学生实践能力和创新能力，对高校传统实验教学进行了改革，将雨课堂和雷实验结合起来，通过课前预习、课中教学和课后延伸三个环节的设计，使学生在接受理论知识的同时，还能获得专业知识拓展、创新能力提升等方面的综合素质。

一、引言

随着新一代信息技术的快速发展，高校教学改革不断深化，对实验教学的要求也越来越高。传统实验教学模式中，教师主要通过 PPT讲解和实验过程中的观察、演示来完成实验教学。这种模式在学生动手能力和实验技能培养方面存在着一定的缺陷，不能有效地激发学生的学习兴趣和探究意识。同时，随着信息技术的发展，学生普遍认为线上教学更加便捷。因此，本文通过分析传统实验教学存在的问题，提出了基于雨课堂和雷实验的智能实验教学模式，并通过平台建设、课前预习和课堂教学三个环节的设计，使学生在接受理论知识的同时，还能获得专业知识拓展、创新能力提升等方面的综合素质。在具体实施过程中，通过课程资源建设、课前预习和课堂教学三个环节进行设计。

二、雨课堂和雷实验简介

雨课堂是基于“互联网+”和云计算技术研发的高校智慧教学平台，可以实现对课堂教学、作业批改、考试测评等全过程的监控，其特点是“以学生为中心”。雷实验是清华大学与北京北京时代行云有限公司合作开发的一款智能实验教学平台，平台具有实验教学管理、实验教学资源管理、实验室管理和成绩管理等功能。在教学实践中，各个模块协同运作，如实验教学管理模块负责整合并管理所有实验课程及其相关资源，确保资源的一致性和高效利用。实验教学资源模块则致力于构建和维护各类实验课程，以满足多元化的教学需求。实验室管理模块则聚焦于日常运营，包括设备的使用与维护，确保实验设备的稳定运行。

雨课堂与雷实验融合了线上与线下教学，既强化了教师在课堂教学中的引导作用，也激发了学生自主学习的积极性，从而推动传统实验教学模式在当前时代背景下的创新。

三、实验课程资源建设

在实验教学资源建设中，除了传统的实验室设备、仪器等硬件资源建设外，还包括了虚拟实验平台资源建设。在实际的实验教学过程中，教师要对学生的实验进行全程管理和指导，对学生的实验进行全程监控，如果发生安全事故，将会对整个教学过程造成不可挽回的后果。为了加强教师与学生之间的联系，保证实验教学顺利进行，将实验室和网络有机结合起来，利用虚拟实验平台上的管理功能和大数据分析功能，在课前下发任务通知、课后进行及时反馈。同时，教师还可以根据学生的实际情况设计相应的实验项目，并将项目进度和要求等信息及时发送给学生，并可根据不同课程内容及教学大纲要求，在虚拟实验平台上进行模块化自主学习。通过虚拟实验平台中的数据分析功能来查看学生的学习进度、知识掌握情况、知识薄弱点以及完成情况等信息。

四、课前预习环节设计

在课前预习环节，教师通过雨课堂布置预习任务，学生在雨课堂平台进行签到，在手机端填写个人信息。教师根据学生提交的预习任务情况，对学生进行提问并解答疑惑，检查学生对实验原理的掌握情况。针对难理解和不会的知识点，教师进行讲解，使学生对实验有更深入的理解。

在课前准备阶段，教师能设定问题并布置预习作业，这些问题涵盖实验目标、基础理论、实验设备、操作流程及安全注意事项，旨在涵盖知识点和启发性思考。学生依据教师设定的任务和问题进行预习，并在雨课堂平台上提交预习成果。

学生在雨课堂上按照教师的任务进行预习，并实时接受教师的即时反馈。他们的学习进度会直接反映在平台上，教师能够借此了解学生对实验原理的理解程度以及他们遇到的问题。预习结束后，教师会根据学生的表现评估他们的学习掌握情况，并给出有针对性的指导。这样，每个环节都紧密相连，共同促进学生的学习效果。

通过雨课堂预习平台，学生可以提前预习实验内容，有针对性地选择适合自己的学习方式和学习资源。在课堂上，学生可以实时观看课程视频、在线完成相关实验报告等，教师可以根据学生的学习情况和表现进行针对性地提问、评价和反馈。这种基于雨课堂和雷实验的智能实验教学模式不仅突破了时间和空间的限制，而且还提高了学生学习的主动性和积极性。

五、课堂教学环节设计

传统的实验教学模式中，教师是主导，学生是主体，教师在课堂上讲解理论知识，学生在课后通过上机练习进行巩固，实验教学效果不理想。将雨课堂和雷实验结合起来，教师可将理论知识录制成微视频或音频，通过雨课堂向学生推送到手机上；学生也可以将雨课堂的微课资源下载到手机上。利用

“雨课堂”和“雷实验”可以进行课前预习、课中教学和课后延伸三个环节的设计。教师在课前通过“雨课堂”推送到学生手机上的微视频、音频，可以有效激发学生学习兴趣，激发学生学习主动性。利用“雷实验”进行实验操作指导和实验报告点评，并将实验报告上传到“雨课堂”教学平台上，教师可以通过数据分析来了解学生实验效果，并指导下一步的教学工作。

在实验教学环节，教师可以根据不同的学生特点对其进行个性化辅导。对于自学能力较强、理解能力较好、动手能力强的学生，教师可以利用雷实验平台进行互动、答疑；对于学习基础较差、理解能力较弱的学生，教师可以通过雨课堂进行指导；对于自控力较差、学习效率不高的学生，教师可以通过雷实验平台对其进行反馈。此外，教师还可以通过雨课堂将其实验报告发送至实验室管理平台，系统将自动统计出学生的成绩。

六、课后延伸环节设计

在课后延伸环节，教师要根据学生学习情况，及时总结归纳出学生的问题，并在课堂上对这些问题进行详细讲解。对实验中出现的问题进行分类总结，针对不同类型的问题进行相应的改进，并反馈到课程资源中。学生可以在课后利用平台上的实验报告模块对实验所用到的知识进行回顾和总结，并向教师提交自己对于所学知识的理解和疑问。教师可以在后台对学生提交的实验报告进行批注、修改和点评，并将这些问题反馈给学生。通过这个环节可以使学生学到更多新知识，提升了学习兴趣。同时，教师也可以根据学生提交的实验报告来分析学生对于知识点掌握情况，从而更好地调整自己在教学过程中的教学策略。

结语

本文重点探讨了将“雨课堂”与“雷实验”相结合的一种新的教学方式。这一创新的应用旨在增强实验教学的互动性与智能化水平，为学生提供一个更为生动和有效的教学环境。通过精心设计的实验和有效的实施策略，这一模式取得了显著的教学成效。学生们在参与过程中不仅对理论学习产生了浓厚的兴趣，还显著提升了他们运用所学知识解决实际问题的能力。这一新颖的教学方式，是对学生全面发展的一种强有力的支撑，也是对其学业和事业的一种促进。

参考文献

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