浅谈课程游戏化背景下的音乐游戏活动

浅谈课程游戏化背景下的音乐游戏活动

冉冬菊

重庆市石柱土家族自治县民族幼儿园  重庆  石柱  409100

摘要：在幼儿园课程中，音乐课程占有一定的位置。幼儿学生由于其年龄特点以及认知水平发展限制，更加需要幼儿园“特色音乐教育”，即从生活中汲取不同元素并以多元的教学方式进行展现，将音乐和幼儿生活相联系，做到有机结合，进而相融共生。

关键词:  课程游戏化；音乐；游戏化活动

《幼儿园教育指导纲要》指出，在幼儿园进行的游戏基本活动，需要融进教学的诸种活动之中。幼儿音乐教育并不只是眼前平面的音乐教育的发展，不是简单的音乐技能技巧的强化学习，更是立足于感知社会、探索世界、开拓未来的立体需要，儿童在早期的音乐教育中被歌曲中的情感所渲染，将“自己”潜移默化地代入其中，打开了自身心灵的窗户，拓展了与外界沟通的桥梁，其社会性的生存价值也会进一步的提升，更内化了自我的音乐素养，逐步学会了“审美、优雅、自信、乃至超越”。

一、对幼儿因材施教，激发幼儿的自主学习品质

幼儿由于年龄的特点，注意力集中的时间并不长，教师必须要根据幼儿发展实际，结合其个性特点，因地制宜，对幼儿因材施教，能够将“音乐教育”以多元的互动方式渗透内化到日常教学活动的每一个内容中，并且做到动静结合、张弛有度，让音乐教育并不突兀的出现，而是自然的渗透，以此来激发幼儿的自主学习品质。比如可以在每个“活动环节”开始结束时用世界名曲代替铃鼓的声音，这样孩子们既明白了教师所要表达的含义，也陶冶了自身的情操，提升自我的音乐审美，也丰富了其精神世界，架起了与教师音乐交流的桥梁，这也是一种社会性的培养。教师还可以和孩子们在“聊天”时加入节奏元素，并且注意轻重缓急，孩子们在聊天过程中潜移默化地深化了节奏的学习，也区别了不同的音色和音调，以及其中情感的渲染，这是极其高明的教育手段。同时，教师也可以在一定程度上“刻意的加入音乐元素”，比如在不同季节，不同天气，感知外界事物的声音，以此和幼儿进行探索，进而将其延伸到音乐活动中，可以进行乐器的演奏，或者同幼儿进行歌曲的创编。如此，既让幼儿在自由自主的环境中进行创造，也培养其丰富的想象力和开拓未来的进取精神。

二、音乐教学活动游戏化，激发幼儿主观能动性

在幼儿教育教学中，教师应该为幼儿创造良好的音乐学习环境，培养幼儿对音乐的学习兴趣，发展幼儿的音乐才能。在幼儿日常音乐教学内容中，活动流程大多涵盖故事、音乐、动作、节奏、表演、游戏。在活动中教师是引导者和幼儿同伴的角色，用故事感知音乐内容，用动作展示音乐力度、用节奏强化音乐打击感，用表演进行情景感知，用“游戏”激发学习热情。如此一来，通过由浅入深的活动设计并加以“游戏”“课程”的动静结合，激发幼儿主观能动性，让他们真正做到“我热爱、我学习”，“我学习，我热爱”。同时，其中的创意是无限的，尤其是延伸活动更要注意其难度的增幅，使其达到“最近发展区”，如此“幼儿往上一跳便可以够到”便是最佳的学习体验。当然也可以适当的制定更高层次、更深架构的“难度体验”，孩子们也可以体会在团结合作中共同克服困难的自豪情感，同时培养其坚毅的人格特性。同时，教师也要结合现有的“条件”，包含班级幼儿的整体素养，季节环境的变化、家庭教育的理念等幼儿周遭一切客观事物的整体总和，并从中提炼，进行多方面、多领域、深层次的教育、进而创设丰富的且适应幼儿生活状态的教育教学的内部和外部环境的综合。同时教师应该将歌词、韵律、打击乐等相关的音乐元素融入其中，使幼儿能够进行全方面的音乐素养方面的提升，让孩子们在生活实践活动中感知音乐的多种模式，丰富的展示方式，并加以展现，使之有更为深刻的印象，渗透进幼儿的内心情感，从而达到“人爱音乐，音乐育人”的目的。

三、创设游戏化情境，激发学生的创造性思维

音乐教育也是幼儿园教育教学的必要组成部分，幼儿的禀赋就是对游戏的酷爱和玩耍的积极。幼儿园教育对儿童的这一特点要充分运用，使儿童的这一学习的优势获得彰显，在改革和发展中推动幼儿教育的进步，这种状况对幼儿教育的长远进步和幼儿早期教育质量的稳步提升格外有利。在幼儿园音乐教学之中，也要结合儿童的特质实行考量，在音乐教学中使用游戏教学法，进而使孩子在游戏中音乐学习的兴趣獲得激发，抵消因注入音乐知识而孕育出的教育的瑕疵。要使游戏教学的成效得以体现，教师应该强调为幼儿策画有针对性情形的游戏，使其的角色饰演行动随着音乐游戏活动的改变而变化，让游戏使命的结束和游戏的活动挂钩，并在全盘游戏活动中融入音乐，儿童通过音乐表达自身的本领，并充实自身的音乐知识。如《水族馆》是音乐欣赏的活动，教师可设计水族馆里的小鱼小草间的故事：在音乐声中，水草随着音乐跳着舞蹈，小鱼看到水草的舞姿优美也热切地游来了。在游来的过程中，不慎遇到了几块石头（几个强音）……音乐美、故事的生动立即将幼儿带到了水族馆中。在动人的乐曲声中，孩子创作的天赋不断地被激发出来，他们或者设计了跳圆圈舞，或者设计鱼和水草捉迷藏的情境，并分配角色表演起来。

总而言之，音乐游戏化提倡儿童亲身体验感知音乐的魅力，只有亲自感知音乐，才能充分理解音乐的奥秘和精髓文化。通过音乐游戏教学法，儿童可以发展成为社会所需的综合性人才。

参考文献；

[1]吴娜.课程游戏化背景下幼儿园音乐欣赏实践活动探析[J].考试周刊，2017（60）.

[2]胡燕.幼儿音乐舞蹈活动情境化与游戏化的实践研究[J].时代教育，2017（10）.