基于人工智能的高职英语教学发展思考

基于人工智能的高职英语教学发展思考

姓名: 龚海燕

单位：云南经贸外事职业学院

邮编：651701

摘要：科学技术的高速发展下，推动信息技术和人工智能的高速发展。科学家预言二十一世纪后半期将成为人工智能的时代。人工智能成为人类发展的全新趋势，剧烈的冲击着人类社会各个领域。教育领域自然也需要适应时代发展的全新形势，主动融入人工智能。本文简要分析高职英语教学现状，提出高职英语教学的具体改进措施。

关键词：人工智能；高职教育；英语教学

引言：人工智能时代已经来到，人工智能技术也走入人类生活的各个方面。但由于人工智能发展过于快速，许多现实生活领域与人工智能的融合也呈现空白。教师有必要主动将人工智能技术融入高职英语教学之中，主动提升教学质量，采用全新且实用的教学手段，系统性的贯穿于英语教学实践之中。

一、高职英语教学现状

首先是学情分析。高职院校的学生，英语水平差距较大，参差不齐。虽然有一部分学生英语水平还可以，但绝大多数高职生的英语知识基础较差。一方面，其词汇量较为匮乏，已经影响到其正常参与课堂学习中的各种听说读写活动。另一方面，部分学生由于长期英语成绩落后，已经对英语学习丧失兴趣，只能被动接受来自教师的知识灌输，甚至一部分学生产生厌学情绪。

其次是教学情况分析。目前绝大多数高职院校的英语教学正常开展的过程中，仍然存在各种不足。通常表现在绝大多数英语教师毕业于专业的师范院校，具有良好的英语基础，但知识结构相对单一，并不了解任教专业发展需要的英语背景。日常的英语教学活动也无法彰显立足职业素养发展的高职英语教学目标[1]。

二、高职英语教学改进措施

（一）引入人工智能教育分析学情

人工智能，本质是通过信息技术模拟学习过程，通过反复训练建立信息技术对于现实的反应与反馈，使之具备自主学习能力和应对能力。热点新闻中，人工智能阿尔法狗，已经在围棋领域战胜柯洁，使全世界再次震惊于人工智能的强大能力。教育作为传递人类社会文化和知识的优秀应用场景，高职英语教学中如果能充分利用人工智能加持教育活动，必然能够为教育教学活动带来全新的体验[2]。人工智能下的教育活动，能够将教师从现实中低效重复的工作内容中解放，提升教育活动的效率。落实于具体的教学实践之中，人工智能能够挖掘数据分析，实时观测学生学习情况，总结归纳对应的数据，监控完整的教学过程，同时对学生的学习活动给出对应的优化建议，建立多个不同维度的评价体系。结合大数据技术分析，建立每个学生的学习活动画像，了解其学习习惯和性格特点，方便教师及时调整不同的教学策略，快速适应学生学习发展的个性化需求，真正落实因材施教的教育理念。数据的长期积累，人工智能越能精准的判断学生的英语学习需求，不断优化提升给出的教学建议，不断提升教学质量和效率，最终促使整个高职英语教学形成良性循环，使学生更加积极主动的参与到高职英语学习过程之中。

（二）应用人工智能具体教学

首先是词汇。词汇是英语学习的重要基础，对于切实提升英语理解能力和应用能力也起到至关重要的作用。不过，教师不论是通过课前还是课后，真正做到了解每个学生的单词掌握情况，几乎都是不可能的，特别是对于高职院校的英语教学而言。此外，英语基于不同语境的学习应用也是英语学习过程中的重难点。因此，语言学习的过程中，必然需要基于具体的语言情境。人工智能的发展，为单词的高校学习带来全新的契机，基于大数据技术的智能在线教学活动，帮助学生记忆单词的实践教学之中，还可以及时的将学生的学习状况反馈给教师。结合人工智能的图片以及文字识别技术，教师可以轻松便利的将学生名单、照片以及其词汇掌握情况分别导入教学平台中。然后，人工智能系统使用匹配搜索等技术，将网络资源库中的各类数据整合各类英语词汇的含义、发音以及语境应用等。学生结合移动终端的教学平台，快速进入对应的学习平台。快速了解每个英文单词的不同记忆方式，更加清晰高效的学习记忆单词[3]。还可以充分发挥人工智能的高互动性优势，与学生共同学习了解相关的知识内容，借助移动终端，方便快捷的与所学单词进行互动，包括及时的复习提醒、语境实际应用训练等，根据自身的个性化特征，快速学习来衔接对应的英文词汇。系统也可以帮助学生将复习过程中的各种常见错误单词添加到错词本以及生词本之中，按照科学的艾宾浩斯记忆曲线，为每个学生制定科学的复习计划，随时提醒学生复习了解相关知识内容，提升学习效率。并结合学生的学习情况，随时给出对应的进步曲线，教师也可以结合平台给出的评价曲线，了解具体情况，指导提点学生合理规划对应的学习计划。教师也可以基于此及时调整自身的教学计划以及教学策略。进步曲线能够使每个学生快速了解对应自身的学习进度，督促并激励学生继续努力。通过人工智能技术帮助学生接触了解对应的知识内容，以更加科学合理的方式获得良好的英语词汇学习体验。

其次是重点听说训练。高职阶段的英语学习已经脱离初高中阶段的书面应用，更加重视以岗位应用为指导的英语听说训练。结合当下人工智能技术的高速发展，感知智能研究理论发展也日渐成熟，计算机也能结合数学建模技术，通过大数据分析处理，开展深度学习活动，尝试模仿人类的感知学习活动，教师有必要采用多样化的人工智能，综合利用人脸识别、语音识别、语义分析等综合手段，构建人工智能助力。人工智能助理能够全面整合语音数据库的大量数据，全面准确地识别学生的语音输入，还能进行多维度的评分分析，包括语音、语调、流利度以及完整度等。教学实践中通过人工智能的辅助对学生进行口语策略，从而极大提升教学效率，节约学生的时间成本。以人工智能技术为主的教学活动，也能够彰显测试的公平性。

最后是语法学习。英语作为拼音文字，语法规则繁多，是绝大多数高职学生学习了解英语知识的瓶颈。特别是英语与汉语亲属关系较远，导致学生学习明显感到困难。语法学习需要遵照一定的学习规律，基于从易到难、循序渐进地学习了解知识内容。许多学生由于英语基础一般，难以精准定位自身语法知识结构的盲点所在，通常停留在似懂非懂的英语学习层面。通过人工智能给出的测评，以及各种关联算法，学生可以精准定位自身语法知识学习上的不足。教师有必要采用多样化的学习平台，从网络资源库之中掌握对应的学习资源，弥补自身知识体系的不足。

结语：总而言之，高职英语教学中应用人工智能技术进行全面优化，不仅是教育现代化改革的必然需求，也是满足学生学习需求的重要手段。高职英语教师应当主动学习提升自身信息技术素养，为使用人工智能技术提升学生英语素养奠定基础。

参考文献：

[1]张燕.基于人工智能的高职英语教学发展思考[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(05):172-173+176.

[2]崔媛.基于人工智能技术的高职英语生态教学实践[J].湖南教育(C版),2023,(09):57-59.

[3]管婷.基于人工智能的高职英语教学模式探究[J].才智,2022,(17):164-167.