初中化学教学中进行分层教学的必要性探析

初中化学教学中进行分层教学的必要性探析

陈戴明

黑龙江省鹤岗市绥滨县第九中学  156203

【摘要】化学是教育阶段中的重要部分，也是学生综合素质的重要考察内容。因此，教师必须与时俱进，开拓教学路径，寻找更好的教学策略。分层教学是当今教学的热门话题，既能够保证学生在教学过程中学会基础知识，也能推动思维能力较好的学生更加深入拓展自己的思维能力。教师可以通过教学过程、教学设计以及练习设置的分层，让学生在课堂中真正受益，获得有益的锻炼，为后期的深入学习奠定良好的化学知识基础。

【关键词】初中化学 分层教学 教学策略

【正文】随着新课标的发展，教育理念不断得到发展，教学方法逐渐呈现多元化、创新化的发展。分层化教学是理科教学中的重要教学方法，将学生根据学生自身的学情，进行区别对待，从而推动学生在不同教学模式下，获取相应的成长与进步。初中化学作为难度较大、要求较高的科目，每位同学的学习和理解程度都有较大的差别、若是采用统一教学，可能会出现基础较为薄弱的学生不能跟上学习的进度，而理解能力较强的学生不能够深入获得更多知识和内容，造成这两部分群体都无法在课堂中获得有效知识，课堂效果也没得到有效的发挥。因此，教师必须了解分层教学的重要性，并在教学之中合理运用分层教学的方法，推动初中化学课堂的不断发展。

二、初中化学教学分层教学的重要性

（一）推动核心教学素养的提高  

    分层教学与学生的核心教学素养相关，分层教学能够更合理、更科学地分配教学资源，让每位同学能够根据自身的特点选择性地学习相应的内容，帮助学生能够全面健康地发展。同时，面对成绩较为优异的学生，教师可以在课堂中注重培养学生深层次的学习，在课堂上能够提高学生对知识迁移的能力，能够提炼课本内容，促进学生能够解决问题的能力。而面对基础较为薄弱的学生，教师可以帮助学生更加深入地掌握基础的知识，夯实自身的化学基础。

（二）帮助学生找到不同的学习方法

    在日常的学习生活中，学生常常出现对不同教学方法的适应能力不同的现象。因此，教师可以利用差异化教学方式，帮助学生能够从不同的角度和方向思考和解决问题，培养学生实际解决问题的能力。尤其是在初中化学课程中，部分学生会出现更擅长于动手实践探索真理的现象，另一部分学生出现擅长于通过自身思维逻辑和生活知识解决问题，这便于教师更好地为学生设计教学方法和教学目标，让学生在自己的优势上，能够不断发展自己的优点，帮助学生能够以多元化的方式，掌握初中化学知识内容，为未来化学的学习奠定坚实的基础。

三、初中化学教学中分层教学的应用

（一）注重学生分层，提高教学效果

学生再进入一段时间的学习时候，会发现统一的教学课程已不适合所有学生进行学习，学生之间的水平和思维方式都有较大的差异。因此，教师在初中化学的课程之中必须重视分层教学的重要性，并在实际课堂中开展差异化的教学方法。如教师应在开展课程前最好相应的摸底测试，或者在课程练习期间观察每位学生的思维能力和化学水平，更好地为提高整个课堂的教学效果打下坚实的基础。同时，老师要摒弃流水线式的教学方式，不能执着于一种死板的教学方法用于整个课堂，而是适当地调整自己的授课方式，让所有同学能够在满足自身条件下，能够在课堂中达成良好的效果，同时推动教师的教学课堂的不断完善。

例如：教师在教授人教版初中化学九年级《有机合成材料》时，本章内容对于学生的要求并不是很高，只要求学生能够掌握有机物的概念，能够在生活中区分有机物和无机物即可，其次是学生能够了解三大合成材料是什么。面对基础较为薄弱的同学，教师可以简单带领学生讲解基础性的知识和内容，运用实际生活例子以及实物参考，让学生完成教学目标，丰富学生的常识。而面对化学思维能力较强的学生，教师可以深入引导学生自主动手操作，到实验室中开展相关的学习，培养钻研和探究的能力，深入学习有机合成材料塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及让学生进一步了解这些成分还能够形成的相关事物，倡导学生在日常生活中能够合理运用，并激发他们深入探究的好奇心。

（二）做好备课分层，完善教学设计

教师在课前应做好相应的备课工作，针对班级内的学情，尤其是针对不同水平和层次的学生，设计合理高效的教学设计，适当增加或降低课程难度，改善讲课的进度和效率。面对基础较好的学生，教师可以增加化学课程的难度，更深入讲解相关的内容而不只是停留于课本内容之中；面对基础较为薄弱，兴趣不足的学生，教师在课堂中要尽量转变自己的语调和表达方式，化繁杂为简单，帮助学生能够通过教师的讲解更好地理解课程的内容，完善自身的化学基础，帮助这类学生能够夯实自身的化学基础，帮助学生进一步跟上优秀队伍。

例如：教师在教授人教版初中化学《空气》这一课程时，教师在课前要找准教学的重难点，分辨哪一部分是适合所有学生的教学目标，哪一部分是需要学生深入学习的教学目标。如教师要把握最基础的教学目标，即认识空气中的成分，了解空气的污染和防治。因此，教师需要将这部分内容教授清晰，重点明确，帮助学生们掌握最基础的知识内容。而在教授基础内容之后，教师要继续指导学生通过实验推断空气的组成，了解空气中氧气含量的测定原理。在这一过程中，教师可以让学生们组成互助小组，让学生们能够在互相帮助的情况下，完善自身的知识内容，同时让基础好的同学之间进行交流讨论，更深入开展化学的学习。

（三）课后练习分层，夯实课程基础

课后练习往往也是课堂中的重要部分，往往起着巩固课堂知识的重要作用，因此，教师在教学的过程中不能忽视练习对学生的促进作用。同时，注重在对课后练习进行分层，提前在课前整理不同难度的练习题。许多教师会出现只着眼于与考试内容相近的内容的情况，导致学生的重点有失偏颇。初中化学知识更重要的是打好化学基础，拓展相关的课程知识，而不是一昧地执着于掌握应试的技巧。因此，教师在选择课后练习时，必须要做好一定的考虑和选择，且给予不同学生不同的练习题，让每位学生都能从中获益，得到一定的锻炼。

例如：教师在完成人教版初中化学《氢气的性质》课程后，教师可以收集难度分层的题目，在练习中呈现难度递进，如从基础知识考察，到拓展知识板块，层层深入，不断锻炼学生的思维能力。如在开始前的练习题设置氢气性质的考查题目，以填空题和选择题的方式，考察学生是否了解氢气的可燃性和还原性。后面逐步增加难度，拓展学生的化学思维，如与水反应产生氢气的化学方程式，氢气爆炸而不是平静燃烧的原因，氢气与氦气的区别等等知识，让学生调动自身的思维，结合之前所学的知识，巩固所学的氢气课程内容，提高学生的化学思维能力

综上所述，教师必须与时俱进，改变传统的教学观念，将分层教学的观念融入到日常教学之中，不断提高课堂的效率，推动学生在化学课堂中获得一定的锻炼和成效，推动初中化学课堂的建设。

【参考文献】

[1]安玉珍.初中化学教学中进行分层教学的必要性探析[J].科教导刊(中旬刊),2019,(20):144-145.DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.064.

[2]付仙花.初中化学教学中进行分层教学的必要性[J].中学化学教学参考,2018,(24):19.