黑龙江省鹤岗市绥滨县第九中学 156203
【摘要】化学是教育阶段中的重要部分,也是学生综合素质的重要考察内容。因此,教师必须与时俱进,开拓教学路径,寻找更好的教学策略。分层教学是当今教学的热门话题,既能够保证学生在教学过程中学会基础知识,也能推动思维能力较好的学生更加深入拓展自己的思维能力。教师可以通过教学过程、教学设计以及练习设置的分层,让学生在课堂中真正受益,获得有益的锻炼,为后期的深入学习奠定良好的化学知识基础。
【关键词】初中化学 分层教学 教学策略
【正文】随着新课标的发展,教育理念不断得到发展,教学方法逐渐呈现多元化、创新化的发展。分层化教学是理科教学中的重要教学方法,将学生根据学生自身的学情,进行区别对待,从而推动学生在不同教学模式下,获取相应的成长与进步。初中化学作为难度较大、要求较高的科目,每位同学的学习和理解程度都有较大的差别、若是采用统一教学,可能会出现基础较为薄弱的学生不能跟上学习的进度,而理解能力较强的学生不能够深入获得更多知识和内容,造成这两部分群体都无法在课堂中获得有效知识,课堂效果也没得到有效的发挥。因此,教师必须了解分层教学的重要性,并在教学之中合理运用分层教学的方法,推动初中化学课堂的不断发展。
二、初中化学教学分层教学的重要性
(一)推动核心教学素养的提高
分层教学与学生的核心教学素养相关,分层教学能够更合理、更科学地分配教学资源,让每位同学能够根据自身的特点选择性地学习相应的内容,帮助学生能够全面健康地发展。同时,面对成绩较为优异的学生,教师可以在课堂中注重培养学生深层次的学习,在课堂上能够提高学生对知识迁移的能力,能够提炼课本内容,促进学生能够解决问题的能力。而面对基础较为薄弱的学生,教师可以帮助学生更加深入地掌握基础的知识,夯实自身的化学基础。
(二)帮助学生找到不同的学习方法
在日常的学习生活中,学生常常出现对不同教学方法的适应能力不同的现象。因此,教师可以利用差异化教学方式,帮助学生能够从不同的角度和方向思考和解决问题,培养学生实际解决问题的能力。尤其是在初中化学课程中,部分学生会出现更擅长于动手实践探索真理的现象,另一部分学生出现擅长于通过自身思维逻辑和生活知识解决问题,这便于教师更好地为学生设计教学方法和教学目标,让学生在自己的优势上,能够不断发展自己的优点,帮助学生能够以多元化的方式,掌握初中化学知识内容,为未来化学的学习奠定坚实的基础。
三、初中化学教学中分层教学的应用
(一)注重学生分层,提高教学效果
学生再进入一段时间的学习时候,会发现统一的教学课程已不适合所有学生进行学习,学生之间的水平和思维方式都有较大的差异。因此,教师在初中化学的课程之中必须重视分层教学的重要性,并在实际课堂中开展差异化的教学方法。如教师应在开展课程前最好相应的摸底测试,或者在课程练习期间观察每位学生的思维能力和化学水平,更好地为提高整个课堂的教学效果打下坚实的基础。同时,老师要摒弃流水线式的教学方式,不能执着于一种死板的教学方法用于整个课堂,而是适当地调整自己的授课方式,让所有同学能够在满足自身条件下,能够在课堂中达成良好的效果,同时推动教师的教学课堂的不断完善。
例如:教师在教授人教版初中化学九年级《有机合成材料》时,本章内容对于学生的要求并不是很高,只要求学生能够掌握有机物的概念,能够在生活中区分有机物和无机物即可,其次是学生能够了解三大合成材料是什么。面对基础较为薄弱的同学,教师可以简单带领学生讲解基础性的知识和内容,运用实际生活例子以及实物参考,让学生完成教学目标,丰富学生的常识。而面对化学思维能力较强的学生,教师可以深入引导学生自主动手操作,到实验室中开展相关的学习,培养钻研和探究的能力,深入学习有机合成材料塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途,以及让学生进一步了解这些成分还能够形成的相关事物,倡导学生在日常生活中能够合理运用,并激发他们深入探究的好奇心。
(二)做好备课分层,完善教学设计
教师在课前应做好相应的备课工作,针对班级内的学情,尤其是针对不同水平和层次的学生,设计合理高效的教学设计,适当增加或降低课程难度,改善讲课的进度和效率。面对基础较好的学生,教师可以增加化学课程的难度,更深入讲解相关的内容而不只是停留于课本内容之中;面对基础较为薄弱,兴趣不足的学生,教师在课堂中要尽量转变自己的语调和表达方式,化繁杂为简单,帮助学生能够通过教师的讲解更好地理解课程的内容,完善自身的化学基础,帮助这类学生能够夯实自身的化学基础,帮助学生进一步跟上优秀队伍。
例如:教师在教授人教版初中化学《空气》这一课程时,教师在课前要找准教学的重难点,分辨哪一部分是适合所有学生的教学目标,哪一部分是需要学生深入学习的教学目标。如教师要把握最基础的教学目标,即认识空气中的成分,了解空气的污染和防治。因此,教师需要将这部分内容教授清晰,重点明确,帮助学生们掌握最基础的知识内容。而在教授基础内容之后,教师要继续指导学生通过实验推断空气的组成,了解空气中氧气含量的测定原理。在这一过程中,教师可以让学生们组成互助小组,让学生们能够在互相帮助的情况下,完善自身的知识内容,同时让基础好的同学之间进行交流讨论,更深入开展化学的学习。
(三)课后练习分层,夯实课程基础
课后练习往往也是课堂中的重要部分,往往起着巩固课堂知识的重要作用,因此,教师在教学的过程中不能忽视练习对学生的促进作用。同时,注重在对课后练习进行分层,提前在课前整理不同难度的练习题。许多教师会出现只着眼于与考试内容相近的内容的情况,导致学生的重点有失偏颇。初中化学知识更重要的是打好化学基础,拓展相关的课程知识,而不是一昧地执着于掌握应试的技巧。因此,教师在选择课后练习时,必须要做好一定的考虑和选择,且给予不同学生不同的练习题,让每位学生都能从中获益,得到一定的锻炼。
例如:教师在完成人教版初中化学《氢气的性质》课程后,教师可以收集难度分层的题目,在练习中呈现难度递进,如从基础知识考察,到拓展知识板块,层层深入,不断锻炼学生的思维能力。如在开始前的练习题设置氢气性质的考查题目,以填空题和选择题的方式,考察学生是否了解氢气的可燃性和还原性。后面逐步增加难度,拓展学生的化学思维,如与水反应产生氢气的化学方程式,氢气爆炸而不是平静燃烧的原因,氢气与氦气的区别等等知识,让学生调动自身的思维,结合之前所学的知识,巩固所学的氢气课程内容,提高学生的化学思维能力
综上所述,教师必须与时俱进,改变传统的教学观念,将分层教学的观念融入到日常教学之中,不断提高课堂的效率,推动学生在化学课堂中获得一定的锻炼和成效,推动初中化学课堂的建设。
【参考文献】
[1]安玉珍.初中化学教学中进行分层教学的必要性探析[J].科教导刊(中旬刊),2019,(20):144-145.DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.064.
[2]付仙花.初中化学教学中进行分层教学的必要性[J].中学化学教学参考,2018,(24):19.