初中语文教学中学生情感的培养策略

初中语文教学中学生情感的培养策略

殷恩莉

重庆市忠县新生初级中学校 重庆  忠县 404300

【内容摘要】语文是一门涵盖了人文知识、审美体验、思维能力和情感教育的综合性学科，在新课改的背景下，语文教学应该更加注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异和情感需求，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的情感态度和价值观，促进学生的全面发展。

【关键词】语文 情感 策略

　　情感教育是指通过教育活动，引导和培养学生积极健康的情感品质，如自信、自尊、自爱、乐观、坚韧、合作、友善、责任、公平、正义等，以及对自然、社会、人类和自我等方面的正确认识和评价，从而促进学生个性化、社会化和人格化的发展。

一、语文教学中进行情感教育的重要意义
　　（一）情感教育有利于提高学生语文学习的兴趣和效果。语文学习不仅需要知识技能的掌握，更需要情感体验的参与。通过情感教育，可以激发学生对语文学习的内在动机，增强学生对语言文字、文化传承、思想交流等方面的兴趣和热爱，从而提高学生语文学习的主动性和积极性。同时，通过情感教育，可以帮助学生更好地理解课文内容，体会作者意图，把握文章精神，从而提高学生语文阅读、写作、表达等方面的能力。

（二）情感教育有利于培养学生良好的品德修养和价值取向。语文课程涉及了丰富多彩的人生经验和社会现象，包含了深刻丰富的道德观念和价值观念。通过情感教育，可以引导学生从课文中汲取正能量，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国情怀、民族自豪感、社会责任感、道德良知等，从而促进学生的道德素质和人格完善。

（三）情感教育有利于促进学生的创新思维和审美能力的发展。语文课程具有鲜明的人文性和创造性，它不仅传递了知识信息，更展现了美的形式和内容。通过情感教育，可以激发学生对美的感受和追求，培养学生的审美情趣和审美判断，提高学生的文化素养和艺术修养。同时，通过情感教育，可以激发学生对语文学习的探究和创新，培养学生的想象力、创造力、批判性思维等，提高学生的综合素质和竞争力。

二、初中语文教学中学生情感的培养

（一）新课导入，拨动情感
　　王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”一定的情境，产生一定的情感。在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的中心，“披文入情”，真正把握作者感情的脉搏，创设某种情境，自然地拨动学生的感情的情弦，使之与作者的感情产生和谐共振，自然而然地认识深蕴在课文中的丰富内涵。
　　在语文教学过程中，教学导语是创设情感意境的突破口，也是强化课堂心理场的第一步。教师登上讲台，学生就会很快调节心理状态，把注意力集中到听课上面，但也有部分学生不能很快完成这一心理转变，这时，教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为课堂教学打下了良好的情感基础。

（二）诗文诵读，激发情感
　　学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读，自然也能引起审美情感。当然，有表情地朗读，要求语文教师有较高的艺术功底，有真情的投入。只有如此，才能激起学生的感情涟漪，形成“物我同一”的意境，产生求知的渴望。余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗。这首诗歌，写的是个人的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对于大陆故乡的怀念。诗歌用了回环往复、一唱三叹的手法，旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗诵要求，学生自会在充满激情的朗诵中体验到亿万炎黄子孙所共有的那种历劫不灭的思乡之情、民族之魂。

（三）巧设悬念，激发情感
　　教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
　　（四）创设疑问，启迪思维
　　教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
　　（五）故事吸引，情境感染
　　中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染初中生，自然而然地进入作品的意境。

总之，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。只有充分认识到培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实到语文教学工作之中。在语文教学中，充分发挥情感因素的作用，将有利于我们的学生真正成为思想健康、感情丰富的未来栋梁之材，同时也有助于我们语文教学质量的提高。
　  【参考文献】

[1]李月芹.初中语文教学中学生情感素质的培养策略探讨[J].好家长：2019，15.

[2]姑丽曲曼·苏力坦.初中语文写作教学中学生情感的培养策略探讨[J].好日子：2020，29