五步十环教学模式在初中课堂的运用

五步十环教学模式在初中课堂的运用

杨昌益

沿河土家族自治县实验中学        565300 

摘要：五步十环教学模式作为全新的教学模式，在初中课堂中的运用逐渐受到关注。相比于其他教学模式，五步十环教学模式能够提升课堂教学效率，调动学生的学习热情。对此，研究五步十环教学模式在初中课堂的运用策略十分必要。本文旨在探讨五步十环教学模式在初中课堂的具体运用策略。

关键词：五步十环教学模式；初中课堂；运用

引言：在新时代背景下，五步十环教学模式作为一种创新的教学法，以其独特的层次性和互动性受到了广大教育工作者的青睐。五步十环教学模式通过交流感知、探索新知、巩固训练、拓展应用、归纳总结等五个步骤，以及与之相对应的十个环节，形成了完整的教学体系，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和综合素质。在初中教学阶段运用五步十环教学模式，对于学生的发展起着积极性作用。

一、引导学生预习，交流探索新知

交流感知、探索新知作为五步十环教学模式的首要环节，在初中课堂中运用五步十环教学模式时，教师应当带领学生开展新知识预习。初中生虽然思维活跃，能够自主开展知识学习，但在新知识学习中，由于缺乏有效的学习方向，很容易产生适得其反的效果，因此，教师引导学生开展预习，鼓励学生交流互动，能够切实提升五步十环教学模式的成效。

例如，教师首先可以从互联网中寻找讲解本课知识的微课、PPT课件，并借助多媒体直观地展示到课堂中。随后，教师可以为学生布置预习任务，预习任务如下：学生需要仔细观看多媒体所展示的教学资源，并结合教学资源与教材开展新知识的预习，在预习过程中，学生还需要将自己在预习中出现的困惑、预习心得等记录下来，并分享至课堂。任务布置完毕后，教师便可将课堂交托给学生，鼓励学生进行自主预习。在学生自主预习的过程中，教师需要关注每名学生的预习情况，帮助预习进展缓慢的学生。其次，教师需要引导学生将自己的预习困惑、预习心得分享到课堂中，并与学生交流探索，解决学生的预习困惑。比如，教师引导学生分享预习困惑，随后先由学生一同讨论解决问题，发挥学生的学习自主性。如果学生讨论无法解决预习困惑，教师再帮助学生解答。此外，在学生分享自己的预习心得时，教师可以点评学生的预习情况，表扬预习效果较强的学生，并引导学生分享自己的预习方法，发挥学生示范作用。通过引导学生预习，交流探索新知，为接下来的课堂教学奠定基础。

二、自主学习教材，分层练习探究

新课标改革中指出：课堂的学习主体是学生，教师需要发挥学生的自主学习能力。在运用五步十环教学模式时，教师需要遵循新课标理念，发挥学生的课堂主体性以及自学能力。因此，教师可以引导学生自主学习教材，并根据学生的学习差距、性格特点，为学生开展分层练习，帮助学生更好地发展进步。

例如，在课堂教学开始前，教师需要深入了解班级中每名学生的学习情况，对学生进行层级划分。学习能力差，学习兴趣低的学生，可以划分为C级；学习能力较强，学习兴趣稍差的学生，可以划分为B级；学习能力强，学习兴趣高的学生，可以划分为A级。层级划分完毕后，教师便可鼓励学生自主学习教材。比如，教师根据学生的学习层级，以“2、2、2”的形式进行小组划分，每小组中包含两名A层级学生，两名B层级学生以及C层级学生。六名学生需要以小组为平台，自主学习教材，在小组学习讨论的过程中，学生之间能够互相帮助、团结合作，培养学生的合作精神与良好品质。小组学生自学结束后，需要将组内探究成果分享到课堂中，由教师点评学生的探究情况。随后，教师可以根据学生的探究情况，为不同层级的学生准备相应的练习题，尊重学生个体差距。比如A层级学生重点回答发散性强的题目，培养学生思维能力；B层级学生回答提升性强的题目，培养学生解题能力；C层级学生回答基础性强的题目，夯实学生基础掌握。通过引导学生自主学习教材，开展分层练习探究，能够满足不同学生的学习需求，帮助学生发展进步。

三、总结归纳要点，习题检测巩固

在课堂教学结束后，想要考察学生的知识掌握情况，夯实学生所学知识，教师需要为学生总结本课所学知识要点，并结合知识要点为学生布置习题。在布置习题时教师需要注意：根据学生的认知特点与所学知识掌握，确保习题能够巩固学生所学。

例如，在课堂教学结束后，教师可以为学生布置绘制思维导图的任务。任务内容如下：学生需要以小组为单位，将本课知识思维导图补全完整，说说自己在补全思维导图时的感悟以及对本课知识的理解。当学生将思维导图补全完整后，教师可以点评每一小组学生所绘制的思维导图，并利用信息技术，展示本课完整的知识脉络图、重难点知识详解。学生需要根据信息技术展示的内容，完善思维导图。在此过程中，不但能培养学生的自学能力与知识归纳能力，还能帮助学生回忆知识，达到一举两得的效果。其次，教师还需要根据学生的认知特点，布置习题。习题内容分为三部分，分别为基础知识检测、题目解答以及拓展延伸，学生可以根据自己的学习情况以及知识掌握完成习题。通过学生的习题完成情况，教师能够理解学生的知识掌握，明白本堂课教学效果。

总结：五步十环教学模式在初中课堂的运用，对于提高学生的学习效率和综合素质具有积极作用。然而，在实施过程中，教师需要结合实际情况，灵活运用这一模式，不断反思和改进，以发挥五步十环教学模式的真正作用。同时，教师还需要不断研究五步十环教学模式，优化运用方法，发挥五步十环教学模式的真正价值，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张淑琦. 找准年段目标 力求扎实高效——低年级阅读教学“五步十环”基本模式解读 [J]. 小学语文教学, 2018, (10): 21-22.

[2]王晓萍. 生生合作共赢 师生教学相长——“和谐互助”教学模式的初探与思考 [J]. 宁夏教育, 2016, (10): 44-45.

[3]梁春立. 嘉祥县按照“五步十环”流程编制行政审批事项目录 [J]. 机构与行政, 2014, (09): 39-40. DOI:10.13636/j.cnki.jgyxz.2014.09.020.