新形势下中职生心理健康教育对策研究

新形势下中职生心理健康教育对策研究

向雁云    

湖南省澧县职业中专学校415500

导语：新时期，中职面临着来自各方面的压力，由此产生的各种心理问题也对院校的思想政治工作提出了更为严峻的要求。强化中职心理健康教育，对于促进其身心健康、全面提升教育质量具有十分重要的意义。当前，高职院校对于学生心理健康的重视程度不够，实际工作开展效率不高。因此，中职心理健康问题成为一个重要课题。对此，本文就分析了新形势下的中职心理健康状况，并就如何更好地开展相关教育工作提出了几点建议，希望能够为高职教育人员提供有益的借鉴，保证学生的心理健康，培养更多优质人才。

前言

对中职进行心理健康教育，不仅关系到他们今后的成长，而且对他们的身心健康也有着重要影响。在全面推进素质教育的背景下，各大院校都在积极探索适合学生心理健康教育的最佳途径，以期取得良好的教育效果。在这个过程中，院校教师及领导要综合分析学生可能存在的心理健康问题，找出相应的对策，为后续的心理健康教育奠定基础。院校领导和教师都要对心理健康教育有足够的重视，找出学生产生心理问题的根源，在此基础上采取有针对性的教育方法，使中职能够健康地成长，保证学生的健康成长。

1加强心理健康知识宣教

高职院校要站在为学生服务的立场上，把心理健康教育纳入到学生的日常管理和评价中，还要增加在心理教育方面的物力和人力投入，健全心理健康教育体系，使心理健康教育的思想渗透到每一项教学活动中，保证心理健康教育的顺利进行。心理健康教育的实质就是要促进学生的全面发展，使他们能够达到自己的学习目的，提高自己的能力。为此，学校要大力推进教育的有机融合，加强对学生的心理健康教育，使他们更好地解决个人心理问题，能够更加健康、稳定地学习和成长。心理健康教育并不是单纯地解决心理问题，而是要使学生认识到自己的现实状况，用自我调整和外部干预的方法进行心理疏导，对生活和学习中碰到的问题进行积极的处理，从而使他们的心理成熟，提高心理承受力。为此，应以院校团委、学生会、心理中心、心理社团等为依托，开展心理教育实践活动，充分利用社会、学校、二级学院、班级等现有的心理健康教育资源，在重大活动和时间节点上，进行多渠道、多形式、多方位的心理健康教育的宣传和实践[6]。每年五月，可在“5.25中职心理健康日”的基础上，组织心理剧表演、心理微电影比赛、心理知识竞赛、心理绘画比赛等活动；九月份可以以新生为对象，进行心理健康教育，把学生的学习生活、寝室关系等内容都融入其中。在应对突发危机的时候，可以根据具体的群体特征，组织一些临时的活动，进行心理健康教育相关知识的宣传，让学生了解更多纾解心理困境的方法。此外，在组织心理健康教育的实践育人活动时，可以将学生的内在潜力和助人能力充分地发掘出来，并将其与学生的专业特征相结合，设计具有丰富专业特色的心理健康教育实践活动。

2 开展多种心理健康课程

在高职院校中，要强化心理健康教育，必须充分利用课堂教学的主渠道功能，建立以公共必修课为主要内容，选修课为辅的教学课程模式，以此达到课程育人的目的。心理健康课程是一门以培养、强化学生的心理健康知识与技能为主要目标的课程。选修课程应注重不同学生之间的个性差异，开设恋爱心理学、人际交往心理学等课程，以培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力。专业选修课则要学生注重心理素质的培养，并将其与专业主课内容紧密地联系在一起，比如管理类的专业，通过设置秘书心理学、旅游心理学以及酒店管理心理学等具有鲜明特点的心理学课程，使中职的职业心理素质与能力得到全方位的提高。此外，为了保证心理健康教育课程的专业化水平，学校应建设高质量的师资队伍。心理健康教育工作者要有足够专业的心理教育能力，以确保其能够对学生进行有效地教育疏导。只有建立一支足够专业的教师团队，聘用专业的心理教育人员，以更专业的方法开展心理辅导，才能更好地解决学生的心理健康问题。在此基础上，在职的心理教育教师也要不断地提升自己的综合素质，创造一个适合学生学习和生活的校园环境，使学生的心理健康得到保护，防止他们的心理健康出现问题。

3 建立心理问题预警体系

高职院校要建立其足够科学的常态化、系统化、动态化的学生心理问题预警体系，并对其进行预警和干预。一是使心理健康监测常态化、规范化：在校期间，对在校学生开展全面的心理健康调查，并对贫困生和家庭特殊群体进行重点关注，坚持“一生一档”。第二学年的心理健康监测重点则应聚焦于学业不良及人际关系不良的学生。对于毕业生的心理健康监测，则应集中于困难及职场适应不良群体。高职院校学生的心理健康监测应将学生的心理问题与学生的实际问题联系起来，强化学生的教育指导与心理辅导工作实效；二是通过量化监测和定性监测的有效结合，心理危机预警指标体系。量化监测是指利用心理量表来进行测量，综合学生的家庭情况、学习状况和身体状况等因素，来判断他们的心理问题的严重性和应该采取的对策，以便能够在最短的时间内对学生的心理问题进行危机预警和干预。定性监测主要运用观察法、心理访谈法、关键事件访谈法等方法，对中职的心理健康状况做出定性的评判

[7]。将学生的言行举止、情感、学习态度、人际关系、作风纪律和重大事件作为监测指标；三是要健全、完善的心理危机防控流程。通过“学生个体—宿舍长—心理委员—辅导员—心理健康教师—专科医生”的心理危机防控流程，实现对学生心理危机的及早发现、及时干预和有效管控；四是要构建医院和学校之间的联系机制，为有心理健康问题的学生转诊和就诊提供便利。高职院校可与专科医院签订合作协议，为有心理问题的学生开设转诊“绿色通道”。定期邀请心理专家或专科医生到学校，对教师、辅导员和学校其他工作人员开展危机干预方面的培训，增强他们对学生心理危机的识别、沟通和干预的能力。此外，高职院校的心理教育教师都进行交流沟通，以提高心理危机干预的成效。

结束语：综上所述，受到各方面因素的影响，中职的心理健康状况不佳，呈现出较多的心理问题，不利于学生的健康成长。因此，新的形势背景下，高职院校必须重视对学生的心理健康教育工作，采用科学的方法对学生进行心理辅导，以此提高学生的心理素质。通过加强心理健康知识宣教，组织多样的心理教育活动，并建立心理问题预警体系机制，强化家校共育实效，提高院校心理健康教育工作水平，帮助学生养成良好的心理素质，不断提高自身综合能力和综合素质。

参考文献：

[1]辛彦君,王岩,李玉贤.新形势下中职心理健康状况及管控对策[J].教育教学论坛,2023,(17):29-32.

[2]颜廷亮.新形势下贫困中职的心理健康状况及教育对策[J].赤子(上中旬),2020,(19):106.

[3]陆舒敏.刍议新形势下中职心理健康教育对策[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020,(04):7-9.

[4]施恺,翁婧楠.新形势下中职心理健康教育对策研究——从药家鑫案看中职心理健康教育[J].大学教育,2021,(14):126-127.

[5]程敏.新形势下中职心理健康教育存在的问题及对策[J].产业与科技论坛,2022,11(24):153-154.

[6]杨晓鹏,杨云翔.新形势下中职心理健康状况与对策分析[J].教育教学论坛,2022,(18):7-8.

[7]李玉秀.新形势下中职心理健康教育对策的研究[J].学园(教育科研),2022,(09):26-27.