中职语文“做学教合一”教学模式的实施策略研究

中职语文“做学教合一”教学模式的实施策略研究

张洁

湖南省澧县职业中专学校415500

摘要：中职语文课程是培养中职学生语文综合素质、职业能力的重要课程，但目前中职语文教学现状不容乐观，突出表现在学生语文基础差、学习效率低。造成这种现象的主要原因是课堂教学模式单一，教师在教学中没有发挥出其主导作用；对学生的学习活动不够重视，导致学生对语文学科的学习兴趣不高，课堂上不能积极主动地参与到学习活动中。为了改变这种现状，应在教学中改变传统的以教师为中心的教学模式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，将“做学教合一”的教学模式运用到中职语文课程的教学中，通过多种教学方法和策略来提升学生学习语文知识的兴趣。

关键词：中职语文；“做学教合一”；教学模式；实施策略

语文教育是中职院校中一门重要的学科，它不仅是学生综合素质发展的基础，也是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。然而，传统的语文教学模式往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养，难以满足现代职业教育的需求。为了适应时代的发展和职业教育的要求，中职语文教学需要不断创新和改革。其中，“做学教合一”教学模式作为一种新的教学理念和方法，提出了以学生为中心、注重实践和应用的教学模式，旨在促进学生的综合素质发展和能力培养。然而，在实际教学中，这一教学模式的实施面临着一系列的挑战和困难，需要寻找有效的实施策略。

一、树立正确教育理念，提高学生学习积极性

在中职院校的语文教育中，教师要改变原有的教育理念，强调“做”在教学过程中的中心地位，明确学生的主体性，将他们的主观能动性调动起来，使他们成为学习与教学实践的主体，重视培养他们自己的独立、动手、动手的能力。老师应该转换自己的身份，从一个课堂的掌控者变成一个学习的组织者和引导者，要清楚地认识到现代社会对高质量人才的需求，突出语文课程对于提高学生的人文素养和专业技能的重要作用，提高他们对于语文课程的关注度，让学生树立起自信和自豪感，增强他们的语言文字知识储备以及社会实践技能，使他们在教室里和外面都能感受到语文学习的快乐，通过优秀的文学作品学习使他们的个性更加完善，为他们未来走上社会打下良好的基础。

二、运用多种教学方法，重新编排教学计划

对于中职院校的语文教育，要将以前只依赖于课堂的教育模式转变过来，要运用多种教育方法，以学生的专业教学内容为基础，选取更接近于他们实际需求的教育方法，要注意将教育的形式和内容做到生活化。例如，采用以问题为中心的、以小组为中心的教学方法，可以增强同学们对学习的积极性，进而提升学习效果。结合实际，合理安排课程内容，开展综合实践活动，积极探索“第二课堂”，让同学们走出课堂，在“学”中“做”，在“做”中“学”。通过从课本中发掘专业知识与技能培养的相关资源与材料，与生活实际相结合，开展多种形式的实习，使“做学教相结合”的教学方法在中职院校的课堂教学中得到真正的体现，从而提高学校的教育水平。

三、强化教师专业素质，切实提升教学质量

在中职院校推行“做学教合一”的课堂教学，要注重学生的个性化思考能力，增强其动手能力，促进其全面发展。所以，如何提升“教”的水平，打造一批具有卓越素质的语言师资，就显得尤其重要。要完善教师的知识结构，提高其教育素质，要对教师进行“做学教合一”教学模式的培训，并对其进行有效地设计。聘请有相关教育教学经验的专家人士，为老师们提供最优的教育思路，提升他们的教育水平，使他们能够更好的“教”，使他们能够更好的发展。同时，学校也要为老师们提供一个更好的学习环境，对教育资源进行整合，对教育条件进行标准化，为老师们提供到外出学习和实践的机会，从而提升老师们的实践能力。要充分发挥教师的个性示范作用，要在课堂上树立榜样，用自己的个性魅力去影响学生，从而深化“做学教合一”模式的实际教学效果。

四、运用现代信息技术，进行教育方式改革

当今世界已步入网络时代，中职业学校的语文老师必须改变过去那种单调的“一言堂”式的教育方式，进行“做学教合一”式的教学改革。以网上教学平台为载体，充分运用现代化的信息技术，使“教”在“做”中，把教学课件、教学视频以及学生作业、学习心得、反思日志、问题反馈等资料放到这个平台上，使之成为整合和教学的指导者。“学”是在“做”中进行的，在这个平台上，同学们可以进行预习、分享、讨论、自主探究或者合作学习，在实际操作中体会到学习的快乐。与此同时，老师们还要利用微课、作品展示、网上讨论和自我测试等新的课程资源，对课堂教学内容进行优化，调动同学们的积极性，培养同学们的“做”的能力。

五、建立多样评价制度，切实提高学生素质

传统的以考试结果为标准进行“一锤定音”的考核评价方式，以卷面、分值来评判学生，不能突出中职院校的评价教学特点，因此必须摒弃这种评价方式。“做学教合一”式的教学思想下，要注重对学生“做”、“学”过程的评价，如多媒体演示、短视频制作、课本剧改编、学科融合等，并在评价中引入专业人士的评语，提高评价的有效性和可靠性。把学生注意力、积极性或者团队合作精神等因素融入到评价判断标准之中，强调评价系统的实效性，拓宽评价领域，确定评价对象。同时也要对教师进行考核评价，使教师能够根据自己的实际情况，适时地对自己的教学进行优化，从而达到“以评促教”、“以评促学”的目的，使教育质量有一个质的飞跃，如此才可以使学生真正得到进步。

结束语：总而言之，在当下时代背景以及教育思想下，对于中职语文的教育教学工作，老师应当充分认识到教学的目的，树立正确教学观念，站在时代发展的视角，对教学中产生的问题展开专业性的剖析，贯彻、实践“做学教合一”的教学方式，以最大限度地提升学生的语文能力，使他们的核心素养得以提升，为社会培养更多符合其发展需求的应用型人才。

参考文献：

[1]周冠祥.中职语文“做学教合一”教学模式的实施策略研究[J].兰州职业技术学院学报,2021,37(02):103-104+107.

[2]顾晓惠.中职语文“做学教合一”教学模式探究[J].语文天地,2020(34):81-82.

[3]马静.中职语文“做学教合一”的信息化改革与实践[J].文教资料,2021(28):22-23.