基于改编与仿写的小学现代诗写作教学分析

基于改编与仿写的小学现代诗写作教学分析

廖林华

（广州市增城区香江学校  511340）

摘要：现代诗写作是目前小学语文教学中的重难点，并且统编版小学语文教材中包含了大量现代诗内容，根据新课标的教育要求，目前的小学语文教学需要结合学生的身心发展特点来做好小学现代诗的写作教学，以此来提高学生的写作能力，提高学生核心素养，因此本文通过分析学生现代诗的写作问题，基于改编与仿写提出了具体的教学策略。

关键词：小学；现代诗；改编与仿写

引言：现代诗的教学贯穿整个小学语文教育阶段，但是受学生年龄特点以及现代诗特殊性的影响，学生首先不理解现代诗，其次读不懂现代诗，最后不会写现代诗，因此为了切实解决小学现代诗写作教学问题，可以从改编以及仿写角度运用科学的教学策略来指导学生进行现代诗的写作，助力学生语文核心素养的发展。

一、小学现代诗写作教学现状

    首先随着素质教育的不断推进，国家逐渐重视语文的教育地位，并且在政策以及社会环境的推动下，语文教学的教学氛围越来越好，但是语文作为长期学习的科目，短时间提升效果不明显，因此语文整体教学情况堪忧。其中现代诗与古代诗歌的性质不同，不仅篇幅较长，诗句表面含义简单易懂，学生在实际学习阶段难以进行深层次理解，写作内容深度不足。其次现代诗的写作手法以及教学方法虽然行之有效，但是难以激发学生的学习兴趣，难以开拓思维。最后受现代诗的发展影响，教师在写作技巧的教学上存在缺失，导致学生对现代诗的认识不足。

二、小学现代诗写作的常见问题

（一）文字内容过于朴实

    现代诗的文字内容朴实是基本事实，但是也导致目前很多学生在进行现代诗写作时，用词造句过于平实，文字内容没有凝练，在进行赏析阅读时，缺乏韵味及美感，并且在写作结构上，学生的现代诗技法表现不足，多采用平铺直叙的手法进行叙事，或者是利用过多的修辞手法，导致文体过于缥缈。

（二）语法错误问题严重

    现代诗的写作需要注重逻辑通顺，不能为了追求意境而放弃文章逻辑，部分学生更是为了追求文字美感，导致写作内容手法不严，词不达意。小学生心理素质尚未成熟，现代诗的主线脉络不够清晰，创作构思不够熟练。此外格式错误频出，断句仅凭个人意愿也是小学现代诗写作的重要问题

（三）文学意境不足

    现代诗给人以朦胧的感觉，并具有意境朦胧以及意义朦胧两种含义，但是由于小学生对现代诗的理解不够深入，诗歌内容中缺少具有象征性的意义，废话较多，在进行赏析时，词句境界及意义无法联系到一起[1]。

三、小学现代诗的改编与仿写教学策略

（一）关联文本，降低写作难度

    小学现代诗的改编与仿写离不开教材内容的支持，并且对于小学生来说，教材内容更加熟悉，在进行改编与仿写时有更加丰富的思路，因此可以充分联系教材文本内容，降低学生的现代诗写作难度。以统编版小学语文四年级上册的《延安，我把你追寻》教材内容为例，教师可以充分结合现代诗中的不同文体来进行仿写教学，并引导学生将写作主体、内容、情感进行融合，进而通过仿写来形成属于自己的现代诗内容。现代诗的表现手法较为多样，因此学生可以从教材内容中直接进行学习并利用，同样在统编版小学语文四年级上册中《延安，我把你追寻》现代诗仿写中，学生可以充分利用诗歌中的意象建构写作手法，使仿写的现代诗更具有诗意，并仿照其中的反问句以及感叹句来进一步凸显现代诗内容中的情感抒发程度，在一定程度上还增加了仿写现代诗的节奏感。

（二）提炼文学素材，统一情感与内容

    通过联系教材内容，降低写作难度后，学生可以直接将具体诗歌、文章作为素材，转化写作主题进行仿写训练。以统编版小学语文四年级上册中的《为中华之崛起而读书》为素材为例，教师可引导学生对课文进行分析，从中提炼出必要的仿写元素，例如本篇课文主要采用倒叙的手法来讲述少年周恩来坚定理想信念的历程，因此在现代诗的仿写中，学生可以充分利用这一写作手法来完善现代文的写作结构，为实质内容打好铺垫。学生在主人公内心变化的描写中可以更好的了解内心活动的写作方式，并从中提炼出精华，在仿写训练中可以融入自身的思想感情，使现代诗的意蕴更加丰富，并为空洞的叙事结构填充正确的价值观，充分展示自身对家国情怀的态度。因此提炼文学素材，充实文章结构对学生的现代文仿写具有重要意义。

（三）扩大改编思维角度

    学生通过一学期的现代文的仿写练习，已经在句式结构以及写作方法上有了更多进步，因此可以从改编角度来开展训练，进一步丰富学生现代诗写作内容，使现代诗更具有意境，教师可以文章具体内容为例，将诗中的景物描写进行改编，以统编版小学语文四年级下册课文《三月桃花水》为例，从部分景物描写中不难看出其中的句式结构更偏向古诗，如“地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”，教师可以引导学生对该段文章从现代诗角度进行改编，从文章内容中找到语言加工与转化技巧，并增加思维深度，例如标点符号的替换、句式结构调整等，从中找到现代诗的独特韵味。待学生熟悉现代诗改编的方法技巧后，教师可以引导学生对自己感兴趣的文章内容进行重新组合、排列、删改，使其成为一首不错的现代诗，进一步体现其中的韵律与格调

[2]。

（四）改内容不改意境

    学生通过现代诗的改编与仿写，已经掌握了其中的写作技巧，因此教师可以鼓励学生尝试现代诗的自主创作，并设立明确的主题，例如以现代流行歌曲《青花瓷》为主题进行现代诗的仿写，不仅可以吸引学生的创作兴趣，还能通过分析歌词具体含义引导学生进行写作，模仿与自由发挥的写作模式可以快速帮助从中找出现代诗所蕴含的独特魅力。教师应帮助学生对写作内容进行修改，保留诗的主体，将一些次要内容进行删除，使整首诗的内容框架更加立体，情感更加丰富。通过仿写与改编的有效铺垫，可以帮助学生在现代诗的写作中进一步提高创作水平。此外教师可直接从现代诗的意境入手，创设情景教学，活跃课堂气氛的同时，使现代诗的形象更加生动，学生可以直接感受其中的美感，提升学生对现代诗的欣赏能力。

（五）激发写作灵感，尊重学生个性特点

    在现代诗写作中，改编与仿写除了帮助学生了解其技巧外，还具有一定灵感激发功能，因为在实际课堂学习中，受学习氛围影响，学生思想更在于如何满足现代诗的写作要求，仿写及改编作品可能是符合规范要求，但是内容质量趋于大众化，因此灵感激发对于小学现代诗的写作来说十分关键，因此教师需要给予学生充足的时间来进行自我创作，并在任务期间引导学生多读书、多分享，创造更加轻松的现代诗写作氛围，还能培养学生良好的阅读习惯。现代诗本身就具有很高的灵活度，因此在进行改编、仿写的过程中，教师应设置相应的写作标准，以自由发挥为主题，并充分尊重学生的个性特点，对思想差异性给予充分的理解，可以帮助学生更好的达成学习目标，在现代诗的写作中获得更深刻的思想感悟。

结论：现代诗无论从文学价值还是审美价值来看，都是我国文学史上里程碑式的杰作，因此现代诗的写作教学是增加学生文学底蕴、文字感知力的重要内容，而受到学生年龄较小的影响，小学现代诗的写作应从改编与仿写出发，进一步提升学生的写作技巧以及赏析能力，提高文学素养的同时，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]杨保鸿.品读、想象、仿写：现代诗的递进式教学——以统编版小学语文四年级下册第三单元为例[J].云南教育(小学教师),2023,(05):34-36.

[2]林嘉芬.基于语文核心素养的部编版小学语文现代诗歌教学策略[J].家长,2023,(11):159-161.

作者简介：姓名：廖林华 ；性别：男； 出生年月：1990年7月4日 ；籍贯：  民族：瑶族  ；最高学历：本科 ；目前职称：中小学一级教师；研究方向：小学语文