优化小学数学课堂，提升小学数学实效

优化小学数学课堂，提升小学数学实效

袁腾

单位：浙江省宁波市奉化区武岭小学

邮编：315502

摘要：新课改,不仅让课堂充满了激情和活力,还让数学课堂变得精彩。然而,反思我们的一些课堂教学,却不难发现,貌似实施了新课标,其实没有实效性,看似热闹的课堂场景,却存在着无效的教学方式。因此，提升教学有效性，成为所有教育教学改革共同追求的目标。基于此，本文阐述了优化小学数学课堂，提升小学数学教学实效的策略，以供参考。

关键词：小学数学课堂；小学数学实效；提升策略

引言

数学学科是小学时期的一门基础学科，高质量的小学数学教学对培养学生的思维能力、计算能力具有重要的意义，对小学生未来的学习和发展有着直接的影响。因此，在小学数学教学中，教师应重视教学的优化，以提高教学时效性为基础，设计多样化教学方案，满足小学生的个性化学习需求，从而提高小学数学课堂教学的质量，

一、小学数学教学现状

（一）数学基础薄弱，

在小学数学课堂上，学生们在进行简单的四则运算时经常出错，很多学生对于小数和分数的概念不理解。分析：近年来，随着学生学业负担的增加，很多学校开始注重丰富学生的学科知识，但忽略了数学基础的扎实性。这就导致了学生在学习数学时缺乏必要的基础知识。

（二）学生的学习兴趣缺失

在小学数学课堂上，学生们在学习数学时常常显得无精打采，缺乏学习的主动性和积极性。分析：现行的小学数学教学往往以知识传授为主，缺乏趣味性和创造性。这导致学生对于数学的学习兴趣逐渐减弱。

（三）缺乏实践能力

很多学生在解决实际问题时常常束手无策，缺乏将数学知识应用于实际生活的能力。分析：当前小学数学教学注重的往往是理论知识的传授，忽视了学生的实践能力培养。这就导致了学生在解决实际问题时缺乏抽象思维和实践能力。

二、优化小学数学课堂教学，提升教学有效性的意义

（一）推动小学数学教学创新，构建高效课堂

优化小学数学课堂教学提升教学时效性有效推动了教学方式的创新，构建了高效、高质量的小学数学课堂教学，让小学生在有限的课堂学习时间之内取得事半功倍的学习效果。因为在优化小学数学课堂教学的过程中教师会采用现代化的教学手段进行授课，又或者是采用分层教学法进行授课等等，很多先进的教学方式被应用到教学当中，在这样的教学模式中小学生可以感受到学习的新鲜感，使他们在新鲜感的驱使下主动进行学习，从而使小学生从以往被动的学习变成主动的探究，加深对所学知识的记忆和理解，构建高效、高质量的小学数学课堂教学，推动教学改革。

（二）激发小学生的学习兴趣，营造浓厚学习氛围

优化小学数学课堂教学，提升教学时效性，也可以使小学生的学习兴趣得到激发，因为在优化小学数学课堂教学的过程中小学生的主体地位得到了凸显，这样教学内容的设计以及教学方式的设计会更加符合小学生的个性化学习需求，避免教学方式单一打击了小学生参与学习的主动性和积极性。此外，优化小学数学课堂教学，教师的教学能力也可以得到提升，小学数学教师可以学习更多先进的教学手段，从而在课堂上开展灵活的教学，实现小学数学智慧课堂的构建。

三、优化小学数学课堂教学，提升教学有效性的策略

（一）利用微课直观展示抽象的数学知识

优化小学数学课堂教学，提升教学有效性教师可以使用微课进行教学，因为微课具有直观展示教学内容的特点，并且不受时间和场地的限制，学生们可以利用微课直观的学习抽象的数学知识，并且可以结合自己的时间灵活的开展学习，打破传统教学模式的局限性。

例如，在开展《多边形的面积》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以利用微课直观的展示多边形的图形，让学生利用微课直观的看到多边形的变换过程，这样学生们就可以在直观展示的内容中进行多边形面积的计算，由于小学生本身就对动画和视频有着浓厚的兴趣，所以在这样的教学方式中小学生的学习兴趣也可以得到激发，使小学生充满兴趣的投入到学习中，从而达到提高教学质量的目的。

（二）结合学生实际生活创设生活化情境

数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，所以在小学数学教学中，教师可以结合学生的实际生活创设生活化情境，让小学生在生活化情境中进行探究和学习，这样可以培养小学生的知识应用能力，同时也可以让小学生感受到数学和生活的联系，从而激发小学生学习数学的主动性和积极性。

例如，在进行《位置与方向（二）》这节课程的时候，教师可以在班级内创设出“问路”的情境，这样小学生就可以在情境中深入的学习位置和方向相关的知识，使小学生从以往被动的学习变成主动的探究。此外，教师也可以利用多媒体信息技术播放一些电子地图，让小学生通过电子地图模拟位置和方向，这样就可以将抽象的数学知识直观的展示出来，使小学生感受到数学学习的乐趣，同时调动小学生参与数学学习的主动性和积极性，构建高效、高质量的小学数学课堂教学。

（三）采用小组合作学习让学生在小组中交流

采用小组合作学习的方式让学生在小组中合作和交流，这样可以营造浓厚的学习氛围，同时可以让小学生在小组中相互交流、相互促进，从而在小组中完成学习任务，激发小学生参与学习的主动性和积极性。因此，教师可以采用小组合作学习的方式进行授课，首先将班级内的学生划分成若干小组，然后以小组为单位让学生在学习目标的引导下展开讨论，这样小学生们就可以快速走进学习状态，使小学生对所学的知识加深记忆和理解。

例如，在开展《简易方程》这节课程的时候，在本节课程教学中教师可以列举出一些简单的方程题目，然后让学生以小组为单位讨论这些方程题目的解题方式，以此来明确小组合作学习的目标。接下来学生们就可以在小组合作中进行讨论，使小学生在小组中相互交流和相互促进，营造浓厚的学习氛围提高教学有效性，实现以学生为主体的小学数学教学提高教学质量，达到优化小学课堂教学的目的。

结束语

综上所述，随着新课改的推进，对小学数学教育提出了新的要求，因此，小学数学教师必须改变传统模型的弊端，不断优化小学数学教育方式，以保证小学数学教育的质量，提高小学数学教育的效率。

参考文献

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