培养学生数学兴趣，提升学生数学素养

培养学生数学兴趣，提升学生数学素养

袁腾

单位：浙江省宁波市奉化区武岭小学

邮编：315502

摘要：数学学科是一门思维性较强的学科，教师在教学中应利用数学知识的魅力去激发学生学习知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，从而最终提升学生的数学素养。基于此，本文阐述了在小学数学教学中培养学生数学兴趣，提升学生数学素养的策略，以供参考。

关键词：小学数学；学习兴趣；数学素养

引言

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。数学是一门思考性很强的学科，教师在教学中要利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，提升学生的数学素养。

一、创设问题情境，开阔学生思路

学生的思维能力要在思维活动中才能得到发展，如果学生动脑筋想问题了，那么他们的积极性就会被调动起来。因此，在教学中教师要善于揭示矛盾、提出问题，启发学生开动脑筋积极思维，同时还要给学生思考的空间，知道他们怎样想。只有紧紧围绕教学目的，要求在关键处设问，在思考的转折点设问，在探求规律的情况下设问，才会激发学生思考和探求新知。

例如，一年级下学期在教学100以内数的顺序时，我先出示只填写部分数字的百数表，让学生观察这些数有什么特点，然后让学生把书中的百数表填写完整，按要求图色，个位是3的数图绿色，十位是3的数图黄色，十位和个位数字相同的数图粉色。图完色后我说：这些数在排列上有一定的特点，看谁最聪明能够认真观察发现规律。学生一听立刻认真观察、动脑思考，很快有很多学生举起手。在教师的引导下,学生有事物可观察、有问题可思考、有规律可探求，在这样的氛围中学生定会产生愉快的学习情绪和浓厚的学习兴趣，也培养了学生的观察能力和思维能力。

二、验证假设，培养兴趣

学生在解题时有时会提出一些大胆的假设。此时教师要引导学生运用分析方法对假设进行验证。使学生从中寻求规律，活跃思维。

例如，我在高年级的练习课中设计了这样一个练习题：用一根铁丝做成长11厘米，宽8厘米，高5厘米的长方体铁架，如果将这根铁丝改制成一个正方体框架，它的棱长应是多少厘米？一个学生大胆地提出了自己的假设：（11+5）/2=8（厘米）其理由是以宽为标准，把长方形的长11厘米与高5厘米合起来除以2，正好与宽相等，所以得数是8厘米，对于这个结果我没有当即加以肯定或否定，而是引导学生进行验证。若长改为13厘米、高改为6厘米，而用上述方法计算（13+6）/2=9.5（厘米）显然是错误的。经过反复推理验证，最后找到解答这类问题的规律是：（长+宽+高）/3；像这样精心设计的练习，使学生产生解决问题的欲望，并大胆地提出自己的假设进行验证。既培养了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的思维能力。

三、合理并用多种方法，让学生乐学

小学生天性活泼好动，注意力不能持久，要引导他们在生动的情境中学习数学。诸如设计并模拟表象活动，故事导课、数学游戏、直观演示等激发学生的学习兴趣；如针对低年纪学生爱动口敢于发言，他们对老师提出的问题一旦想好了就迫不及待地举手希望通过发言来获得老师和同学们的赞扬。根据低年级学生比其它年级的学生有更强烈的自我表露的心理特点，在教学中要引导学生积极思考，大胆发言，并通过老师和同学们的赞许使他们感到思考的乐趣。

例如，在学习减法时，我要求学生在算式10-（）=4中的括号填上适当的数，并提出要求：不但能写出答案，而且能相互之间说出解题方法。学生在独立思考后争着与别的同学交流自己的思考过程。当老师说现在谁愿意把自己的想法讲出来？学生踊跃发言，一个学生说：“因为10-6=4所以括号里应填上6。这时老师及时对他表扬、赞扬他说得好，很容易看出这个学生心里美滋滋的，脸上漾着笑意。接着有一个学生说：4+6=10，所以括号里应填6时，这时教师又对这个学生及时表扬，赞扬他肯动脑筋，想的好，做减法能从加法的角度去想，真是聪明的孩子，这样想的学生们顿时眉飞色舞、乐不可支，因此学生体会到了思考的乐趣，也从中培养了学生从不同的角度思考问题意识。

四、联系生活实际

数学知识是生活经验的抽象总结。学生难以理解接受。《国家数学标准》指出：“数学教学过程应该是从学生的生活经验和已有的知识出发，在自主探索的过程中，真正理解和掌握其数学知识与技能、数学思维方法，同时获得广泛的数学活动经验。”在富有开放性的问题情境中很容易调动学生探索该情境中存在的数学问题，并积极地从各个角度去思考问题、发现问题达到很好的教学效果。

例如，小学数学元、角、分的简单计算，可以设计这样一题：小强有2张5角，3张2角，4张1角，4张5分，6张2分的人民币，他要买一个7角6分的铅笔盒。请你帮助小强付钱。这个问题情境的创设符合教材的要求，又立足于学生的实际生活贴近儿童的知识背景，形象直观又有蕴含一定的数学知识。通过了解，学生明确三点：1.直接用小强的钱凑齐付清。2.可通过找钱付清。3.付款的方法很多。这样的教学既注重了教学思想，又注重了数学方法的教学，真正开阔了学生的思路。

五、发挥语言魅力，注重情感教育

古语有“良言一句三冬暖，恶语相向六月寒”，可见语言对于人思维及行为的重要影响。教师作为学生成长道路上不可取代的引导者，其对于学生的评价将产生不可磨灭的影响。因此，教师要实施情感教育，发挥语言的魅力，在教学过程中注重恩威并施，激发学生学习自信心。

例如，在学习小学数学“认识图形”相关教学中，虽然学生对于数学图形具备一定的认知基础，但是此章节涉及到的知识点众多，具有一定的学习难度。在教学过程中，一方面教师要针对三角形的钝角、锐角、直角等较为陌生的数学名词，教师要注重课堂用语言简意赅且通俗易懂。另一方面教师要不吝赞美支持，适时的给予学生鼓励与支持，借助语言的魅力帮助学生克服畏难心理，不惧怕提出自我观点，激发学生的课堂积极性与主动性。

结束语

综上所述，新课标背景下，小学数学教师要以学生兴趣为着眼点，优化小学数学课堂组织构建形式，从而提升学生对于数学教学的期待感，培养学生的数学素养。

参考文献

[1]姜继波.小学数学学生兴趣培养.教育学,2021-01.

[2]索朗顿珠.小学数学学生兴趣培养.中国文学,2022-03.

[3]曾宪军.小学数学学生兴趣培养研究.教育学,2020-01.