微课在小学高年级数学立体图形教学中的应用实践

微课在小学高年级数学立体图形教学中的应用实践

巨亚静

陕西省汉中市城固县西郊逸夫小学     

摘要：微课作为一种新型的教学模式，以其短小精悍、内容精炼的特点，逐渐在小学数学教学中得到了广泛应用。特别是在高年级数学立体图形教学中，微课的引入不仅提高了教学效果，还能让学生对学习持有新鲜感，有效促进了学生空间思维能力和抽象思维能力的培养。本文旨在探讨微课在小学高年级数学立体图形教学中的应用实践，分析其优势及存在的问题，并提出相应的改进策略。

关键词：微课；小学高年级数学；立体图形教学；应用实践；教学效果

随着信息技术的快速发展，微课作为一种新型的教学模式，正逐渐改变着传统的教学方式。在小学高年级数学立体图形教学中，微课的引入不仅丰富了教学手段，还提高了学生的参与度。通过微课的辅助教学，学生可以更加直观地了解立体图形的性质、特点和应用，从而加深对立体图形的理解和掌握。

一、微课在小学高年级数学立体图形教学中的应用实践

（一）微课内容设计

在制作微课时，教师需要根据教材和学生实际情况，设计合理的教学内容。可以通过动画、图像等形式，展示立体图形的各个面、边和顶点的位置关系，以及不同变换方式下的形状变化等。同时，要注重引导学生从整体到局部、从简单到复杂地理解立体图形的知识，培养学生的空间思维能力和抽象思维能力。

    （二）微课教学方式

微课教学方式灵活多样，可以通过网络平台、移动设备等途径进行传播和学习。在实际教学中，教师可以结合课堂讲解、小组讨论、实践操作等方式，引导学生进行微课学习。通过微课的辅助，学生可以更加深入地理解立体图形的知识，提高学习效果。

    （三）微课教学效果评估

评估学生是否通过微课学习掌握了预设的知识点，能否准确理解和应用所学知识；观察学生在微课学习后，相关技能是否有所提升，如：问题解决能力、思维能力等；分析学生在微课学习过程中的学习态度，包括是否积极主动参与学习，对学习内容是否存在抵触情绪等。 评估方法包括：通过课后测试、作业等方式，评估学生的学习效果；收集学生和家长的反馈意见，了解微课的优点和不足，为后续改进提供依据。

二、微课教学存在的问题

有些微课在选取教学内容时，可能没有充分考虑到高年级学生的认知特点和兴趣所在，导致内容过于简单或复杂，无法有效吸引学生的注意力。同时，一些微课过于注重知识点的讲解，而忽视了学生实际运用能力的培养，导致学生难以将所学知识应用到实际问题中。

另外，部分微课在教学方法上缺乏创新和变化，仍然采用传统的讲授式教学，导致学生缺乏参与感和探究欲。对于立体图形的教学，应该更多地采用直观演示、实践操作等方法，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

此外，立体图形的教学应该与生活实际相结合，但一些微课中缺乏实际应用的场景，导致学生难以将所学知识与实际生活相联系，降低了学习的实用性和趣味性。

三、微课在小学高年级数学例题图形教学中的几个案例分析

案例1：长方体的表面积

（1）教学内容与目标.本微课主要讲解长方体的表面积计算方法，旨在帮助学生理解表面积的概念，并掌握计算公式。

（2）应用方式。教师首先通过动画展示长方体的展开过程，让学生直观感受表面积的构成。随后，教师详细推导表面积的计算公式，并结合实例进行讲解。最后，教师可设计一系列表面积计算的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

（3）效果分析。通过微课的直观展示和实例讲解，学生对长方体的表面积有了更深入的理解。练习题的设计可帮助学生巩固计算技能，提高解决实际问题的能力。

案例2：圆锥的体积

（1）教学内容与目标.本微课主要讲解圆锥的体积计算方法，旨在帮助学生掌握圆锥体积的计算公式，并理解其推导过程。

（2）应用方式。教师首先通过动画展示圆锥与圆柱的关系，引导学生思考圆锥体积的计算方法。接着，教师详细推导圆锥体积的计算公式，并通过实验验证公式的正确性。最后，教师可设计一系列与日常生活相关的圆锥体积计算问题，让学生在解决实际问题中巩固所学知识。

（3）效果分析。微课中的动画展示和实验验证使学生更加深入地理解了圆锥体积的计算方法和原理。与日常生活相关的练习题也拉近了学生与数学知识之间的“距离”。

案例3：立体图形的组合与分解

（1）教学内容与目标。本微课主要讲解立体图形的组合与分解，旨在培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。

（2）应用方式。教师首先通过动画展示多个立体图形的组合过程，让学生观察并思考组合后的形状。然后，教师引导学生尝试将组合后的图形进行分解，并探索不同的分解方法。在此基础上，教师应设计一系列组合与分解的练习题目，让学生在实践中锻炼空间想象能力和解决问题的能力。

（3）效果分析。通过微课的动画展示和练习设计，培养了学生的空间感，并尝试通过思考去解决文字问题。学生在尝试不同的组合与分解方法中，不仅加深了对立体图形特征的理解，还提高了解决实际问题的能力。

分析上述案例，微课的难度要与学情保持同步。微课内容应突出“短、小、精”的特点，每课内容控制在5～8分钟内为宜，最长不超过10分钟。这样能保持学生的学习积极性，也能有效利用课内和课外时间（碎片）。

结束语

综上所述，微课在小学高年级数学立体图形教学中的应用实践表明，微课作为一种新型的教学模式，具有广阔的应用前景和巨大的潜力。通过不断完善和优化微课教学内容和方式，可以更好地促进学生对立体图形的理解和掌握，提高整体教学效果。未来，我们将继续探索微课在小学数学教学中的应用策略和方法，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出更大的贡献。